吳鳳姣

【摘 要】連續(xù)五年來(lái)全國(guó)中職生的就業(yè)率都在95%以上，但就業(yè)穩(wěn)固率略微偏低（87%左右）。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，掌握求職技巧，建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法和教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題。模塊式教學(xué)作為一種探索中的新型教學(xué)模式，在試點(diǎn)教學(xué)中取得了良好效果，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】考察形式；模塊式教學(xué)；通用技能；面試能力

學(xué)院一直以來(lái)重視教學(xué)改革，自推廣一體化教學(xué)以來(lái)，各個(gè)系的教學(xué)質(zhì)量都有顯著提高。2013年，改革的“春風(fēng)”吹到了基礎(chǔ)教育部，要求基礎(chǔ)課程盡量采用模塊式教學(xué)。本人作為就業(yè)指導(dǎo)課程模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)者、踐行者，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。親歷變革，我收獲許多，成長(zhǎng)許多，也有著深刻的體悟。傳統(tǒng)就業(yè)課的弊端我不再贅言，今天我主要從“就業(yè)核心能力”工作頁(yè)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)談?wù)劰ぷ黜?yè)的幾處亮點(diǎn)。

一、考察形式，側(cè)重課堂表現(xiàn)

開(kāi)學(xué)第一課，我先給學(xué)生來(lái)了個(gè)下馬威，叫學(xué)生拿出作業(yè)本，寫上10條就業(yè)課紀(jì)律要求：

1、不準(zhǔn)吸煙，違者扣5分

2、上課睡覺(jué)，提醒一次，再次睡著者，扣5分

3、上課聽(tīng)Mp3，聽(tīng)音樂(lè)，扣5分

4、不準(zhǔn)打牌，違者扣5分

5、上課接聽(tīng)電話，玩手機(jī)游戲，扣5分

6、上課吃東西（包括嚼檳榔、吃口香糖及其它零食），扣5分

7、遲到一次扣5分，請(qǐng)假者除外。早退扣5分

8、上課未經(jīng)允許擅自走動(dòng)者扣5分

9、上課講小話，且情節(jié)嚴(yán)重者，扣5分

10、上課不做筆記者扣5分

并且告訴學(xué)生，期末總成績(jī)100分，違紀(jì)之5分從100分里面扣除。意即你違紀(jì)一次，期末最高分就只有95分了。面對(duì)違紀(jì)不及格的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生們自然要掂量一下。當(dāng)然，扣分不是重點(diǎn)，之所以這樣做，是為了突出后面的亮點(diǎn)：

主動(dòng)上臺(tái)表現(xiàn)者，加2到5分不等

每次課安排四位同學(xué)上臺(tái)做面試求職訓(xùn)練，包括自我介紹、回答考官提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。將每堂課看作一個(gè)小型面試，上臺(tái)展示者為考生，臺(tái)下坐著的為考官，負(fù)責(zé)提問(wèn)。根據(jù)考生的表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)給予加分。

就業(yè)指導(dǎo)是考查課，成績(jī)由課堂筆記、上課表現(xiàn)及結(jié)業(yè)測(cè)試三方面構(gòu)成?，F(xiàn)結(jié)業(yè)測(cè)試不另外布置考題，而是以課堂上“考生” 的每次上臺(tái)表現(xiàn)為評(píng)分依據(jù)。即，通過(guò)角色輪換，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在模擬面試中擔(dān)任一次“考生”。

二、模塊式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)通用技能

經(jīng)過(guò)加工整合，工作頁(yè)將就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)歸納為四個(gè)模塊：

認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，6課時(shí)

個(gè)人形象設(shè)計(jì)，8課時(shí)

撰寫求職簡(jiǎn)歷，8課時(shí)

體驗(yàn)求職面試，10課時(shí)。

通過(guò)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法的輔助，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的通用技能。所謂通用技能，是相對(duì)于專業(yè)技能而言，對(duì)于任何職業(yè)都適用的技能。是人們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，自我形象的設(shè)定和自我角色的認(rèn)定能力。表現(xiàn)為表達(dá)溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”正所謂“臨陣磨槍，不快也光”，學(xué)生們一邊上課一邊時(shí)不時(shí)與招聘方代表見(jiàn)面，參加面試，這門課的重要性是不言而喻的。因此，師生意志達(dá)成一致。而學(xué)生們迫切需要訓(xùn)練的難題是：提高膽量和掌握面試技巧。

對(duì)癥下葯，我采用了多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

（一）鍛煉膽量。學(xué)完“正確的站姿、坐姿、走姿”，我讓學(xué)生上臺(tái)做示范。學(xué)完“握手禮儀”，我讓學(xué)生分別扮演“考官與考生”， “領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)”“老朋友相見(jiàn)”，進(jìn)行握手。面對(duì)這種成人式的交際方式，他們略帶驚奇和嚴(yán)肅地完成了訓(xùn)練。同時(shí)這一切表演全部有“加分制度”作為精神鼓勵(lì)。

其中有個(gè)小插曲值得提一筆，第一次課自我介紹采取自主上臺(tái)的形式，發(fā)現(xiàn)效果不理想。學(xué)生跑上臺(tái)，三言兩語(yǔ)說(shuō)完一溜煙下去了，根本沒(méi)達(dá)到提升的目的。于是第二次課我專門拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生寫下完整的自我介紹，收繳上來(lái)逐字逐句批閱修改，修改完后由學(xué)生重新謄寫定稿。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，終于發(fā)現(xiàn)他們能說(shuō)出條理清楚意思完整的一小段話來(lái)，從而達(dá)到面試時(shí)自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)要求。

剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生上臺(tái)緊張情緒十分明顯。手腳打顫，說(shuō)話聲音不自然，眼神躲閃，甚至憋得滿頭大汗的都有。有一個(gè)學(xué)生我記憶特別深，626班的徐婷，第一次上臺(tái)自我介紹，她拿著稿子上臺(tái)，就是不作聲，不敢說(shuō)話。我千提示萬(wàn)啟發(fā)，她保持沉默。憋到最后，她來(lái)一句：“老師，您提問(wèn)吧，我說(shuō)不出來(lái)！”好，我就提問(wèn)：“你最喜歡上哪門課？”正好我的教材《就業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)》擺在桌子上，她用手指指，還是不說(shuō)話！我氣得抓狂：“話都到嘴邊了，為什么不說(shuō)出來(lái)！”全班轟笑。

我知道他們需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。于是我說(shuō)：“凡是緊張不自在的，我讓你一直在臺(tái)上站著，直到你不緊張為止。”在我略帶調(diào)侃的話語(yǔ)中，學(xué)生笑了，也明白了沒(méi)必要緊張。

學(xué)生的能力、水平是參差不齊的，教育的目的不是專為獎(jiǎng)掖先進(jìn)，更要扶持后進(jìn)。我采取的訓(xùn)練方式已嚴(yán)格到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，但學(xué)生喜歡這種苛刻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分同學(xué)在大膽的情況下，均能夠自由表達(dá)，流利說(shuō)話，相對(duì)以前的忸忸怩怩有很大進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)面試能力。面試是走上工作崗位之前必過(guò)的一關(guān)，是在最短的時(shí)間內(nèi)與陌生人建立互動(dòng)交流關(guān)系并得到對(duì)方認(rèn)可（才能、品質(zhì)）的方式。它的挑戰(zhàn)性是顯而易見(jiàn)的。職校生由于成績(jī)的關(guān)系不受關(guān)注，因此在自信心和心理素質(zhì)方面都屬“弱勢(shì)群體”，因此培養(yǎng)職校生的面試能力任務(wù)更加艱巨。經(jīng)過(guò)努力改革，大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)以下的教學(xué)方法運(yùn)用在模塊式教學(xué)里效果特別好。

模擬法。課堂上模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解面試程序、面試禮儀及面試常見(jiàn)提問(wèn)，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進(jìn)自信心和隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)中除了每次課安排學(xué)生上臺(tái)的“面試”熱身，期末還要舉辦模擬招聘會(huì)，由任課老師組織，面向全校廣泛宣傳，并聘請(qǐng)有關(guān)專家或長(zhǎng)期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，甚至請(qǐng)有關(guān)用人單位協(xié)助，創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的氣氛，供學(xué)生鍛煉。

案例法。在就業(yè)指導(dǎo)課中廣泛引用本校、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的事例引導(dǎo)、教育學(xué)生。案例可以是老師舉例，并設(shè)置問(wèn)題，也可以組織學(xué)生討論。

體驗(yàn)法。就是組織學(xué)生到人才市場(chǎng)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去親自體驗(yàn)，親身感受，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)和緊迫感。事先讓學(xué)生設(shè)置一些需要了解的問(wèn)題，分組、分項(xiàng)，有側(cè)重的地去現(xiàn)場(chǎng)考證，最后組織匯總分析，各小組介紹情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，換位思考。這種思考，常常能促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)自身能力。

分組討論法。就某一主題采用分組互動(dòng)、分組問(wèn)答、分組辯論，在分組討論的過(guò)程中，讓大家各自發(fā)表自己的看法并進(jìn)行深入廣泛的交流。

游戲法。設(shè)計(jì)一些和就業(yè)有關(guān)的小游戲。比如準(zhǔn)備一些寫有面試提問(wèn)的小卡片，供學(xué)生隨機(jī)抽取，并上臺(tái)回答。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣，可適當(dāng)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)積極參與的同學(xué)。

后記：在本年度6月份的就業(yè)分配中，試點(diǎn)班級(jí)10電美高技班的就業(yè)率達(dá)到98%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到95%。特別值得一提的是，學(xué)生們的面試表現(xiàn)得到了用人單位的肯定。就業(yè)渠道之多，就業(yè)形勢(shì)之好，學(xué)生就業(yè)之快，出乎意料。而這其中的競(jìng)爭(zhēng)、壓力、成功、喜悅，我做任課老師的更是感同身受。真心希望我們的模塊式教學(xué)能更快推廣，讓更多的學(xué)生受益！