張暉　連翠飛

【摘 要】本文通過采用整群抽取的方法，從河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校選擇366名農(nóng)村在校中專生為被試。通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理分析研究思維方式與主觀幸福感之間的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示在被試的幸福評價方面，線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，只有被試的矛盾性對被試參加活動時影響被試的幸福評價有顯著的調(diào)節(jié)作用；在被試的憂郁水平方面，線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，被試的變化性對被試心理應(yīng)激影響被試的憂郁程度有邊緣顯著的調(diào)節(jié)作用，被試的矛盾性對被試心理應(yīng)激影響被試的憂郁程度也有調(diào)節(jié)作用。我們可以得出結(jié)論思維方式對健康行為產(chǎn)生影響，健康行為與健康狀況對主觀幸福感產(chǎn)生影響。

【關(guān)鍵詞】思維方式；主觀幸福感

引言 近年來，我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了又快又好的發(fā)展，各項(xiàng)工作取得新的顯著成績。我國中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。中等職業(yè)教育經(jīng)過連續(xù)兩年擴(kuò)招100萬人，2006年實(shí)現(xiàn)招生741萬人，在校生達(dá)到1809萬人，中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例趨于合理，到2012年已實(shí)現(xiàn)招生800萬的招生規(guī)模。職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)系到國家未來能否打造一支結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，關(guān)系到國家產(chǎn)業(yè)升級和城市化戰(zhàn)略是否能順利實(shí)現(xiàn)，這是時代和國家賦予教育戰(zhàn)線的歷史重任和光榮使命。中等職業(yè)學(xué)校的生源中除了應(yīng)屆初中畢業(yè)生，還有大量的農(nóng)村富余勞動力、退伍軍人、進(jìn)城務(wù)工人員是通過行政部門和學(xué)校的積極動員、補(bǔ)錄入學(xué)。

在這樣的背景下，作為重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的教師，有必要了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的思維方式，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣 ，健康狀況等。這樣才有助于我們更好的開展日常的學(xué)生管理、教學(xué)等工作。

中專學(xué)生的思維方式與主觀幸福感是否相關(guān)？具體表現(xiàn)在哪些方面？這是本論文要研究討論的內(nèi)容。

一、問題的提出

對于思維方式和主觀幸福感這兩方面分別研究的比較多。但把他們放到一起，來研究他們之間是否存在相關(guān)？有哪些相關(guān)？在哪幾個維度上相關(guān)？這一類的研究相對較少。但作為一名職業(yè)教育工作者，在具體的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中，我們需要全方位綜合的了解學(xué)生的情況。在這樣實(shí)際需要下，本研究采用侯玉波等人編制的本土化研究工具，探討的中專學(xué)生思維方式是否影響學(xué)生的主觀幸福感。

二、研究方法

（一）被試選用

本研究采用隨機(jī)抽取的方法，以整個班級為測試單位，從河北某中職學(xué)校選取366名在校中專生。其中男生162人，女生204人。要求：1.戶口所在地為河北農(nóng)村；2.學(xué)生年齡在16到20歲之間。3.文化程度：中專。

（二）研究工具

本研究采用的問卷是從侯玉波老師提供的思維方式與社會適應(yīng)性研究的問卷中截取和整理出來的。包括兩部分：1.關(guān)于思維方式的問卷；2.關(guān)于主觀幸福感評價的問卷。另外還有被試個人基本資料，包括：性別、年齡、家庭所在地和文化程度。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施

本實(shí)驗(yàn)采用整群抽取的方法，以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的366名在校中專生為被試。整班統(tǒng)一發(fā)放問卷，標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語，采用不記名問卷調(diào)查形式，要求學(xué)生現(xiàn)場獨(dú)立認(rèn)真做答，并當(dāng)場收回問卷。

三、研究結(jié)果

數(shù)據(jù)分析：本研究共發(fā)放問卷366份，收回有效問卷328份。從有效問卷中隨機(jī)抽取男女各150份。將問卷數(shù)據(jù)以Excel格式輸入計(jì)算機(jī)，并用SPSS13軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)出理，包括：基本統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和回歸分析。

（一）基本統(tǒng)計(jì)分析

1. 文化程度。94%的被試的文化程度是中專，剩下6%的被試是初中文化程度。2. 幸福的評價。均值為3.97，標(biāo)準(zhǔn)差為0.925。這些被試對其幸福程度的評價上，80.9%的被試的幸福水平在中等程度以上，僅有3%的被試覺得非常不幸福，5%的被試覺得比較不幸福。

3. 思維方式

（1）變化性。這個緯度的得分越高表明被試的思維方式變化性越高。均值為3.71，標(biāo)準(zhǔn)差為0.84。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有30%的被試思維方式的變化性在中等程度以上。（2）聯(lián)系性。這個維度的得分越高表明被試越傾向于用聯(lián)系的方式看待事物。均值為4.9348，標(biāo)準(zhǔn)差為0.0.88。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82.6%的被試思維方式的聯(lián)系性都在中等程度以上。（3）矛盾性。這個緯度的得分越高，表明被試越喜歡用矛盾的觀念看待和處理問題。均值為4.28，標(biāo)準(zhǔn)差為1.06。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，55.2%的被試思維方式的矛盾性在中等程度以上。

（二）相關(guān)分析

1.文化程度、年齡與健康狀況、幸福評價的相關(guān)情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡、文化程度對被試的幸福評價和健康程度的相關(guān)均不顯著。

2.健康行為與幸福評價的相關(guān)情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試參加活動的行為與被試的幸福評價呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.186；被試生活習(xí)慣與被試的幸福評價呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.118；被試的心理應(yīng)激反應(yīng)與被試的幸福評價的相關(guān)不顯著。即被試參加活動越多，對幸福的評價有越高的趨勢；生活習(xí)慣越健康，對幸福的評價有越高的趨勢。如表2所示。

表2 健康行為與幸福評價的相關(guān)情況

（三）回歸分析

1. 被試的幸福評價方面，線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，只有被試的矛盾性對被試參加活動時影響被試的幸福評價有顯著的調(diào)節(jié)作用（sig=0.004<0.01），其它調(diào)節(jié)作用都不顯著。

2.以參加活動、矛盾性的高分組（數(shù)據(jù)的前27%）和低分組（數(shù)據(jù)的后27%）做多重方差分析，結(jié)果顯示，矛盾性低的被試，參加活動的多少幾乎不影響該被試對幸福的評價，而對于矛盾性較高的被試，參加活動越多，該被試對幸福的評價也越高。

四、存在的問題

（一）本次研究因?yàn)閷?shí)際的困難只在所屬學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，并不能充分的代表河北省中專學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）在問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集方面，由于中專學(xué)生素質(zhì)等方面的影響，可能對問卷的做答不太認(rèn)真。

五、結(jié)論

本文從學(xué)生的思維方式出發(fā)，對學(xué)生的思維方式，健康行為，健康狀況和主觀幸福感進(jìn)行了研究分析，對他們各維度之間關(guān)系的結(jié)論總結(jié)。我認(rèn)為，對中專學(xué)生的思維方式與主觀幸福感的研究分析對職業(yè)教育的工作者來說是非常有幫助的，有助于我們更好的開展日常的學(xué)生管理、教學(xué)等工作。在今后的工作中我會繼續(xù)對這方面進(jìn)行關(guān)注和研究，使之更加的成熟和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯玉波，朱瀅.思維方式如何影響管理者對他人行為的歸因.人格與社會心理學(xué)論叢（一），2004，115～130