余洪

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在中學(xué)教學(xué)中的使用越來越普遍，發(fā)揮的作用也越來越重要，但是漸漸地開始有一些問題暴露了出來，比如缺乏系統(tǒng)的方法和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，多媒體教學(xué)缺乏實(shí)效性等問題，引起了我們的關(guān)注。國(guó)外的多媒體教育的發(fā)展是較為成熟的，它勢(shì)必有些精華值得我們學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)評(píng)價(jià) 信息組織 發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在中學(xué)教學(xué)中的使用越來越普遍，發(fā)揮的作用也越來越重要，它在教學(xué)過程中很快地成為了一個(gè)非常重要的角色。但是漸漸地開始有一些問題暴露了出來，比如我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)感到盲目使用多媒體，有時(shí)難以收到預(yù)期的效果，處理不當(dāng)?shù)脑捰袝r(shí)甚至?xí)菇虒W(xué)陷人到信息冗雜無用，多媒體手段不斷地機(jī)械變化，教學(xué)過程不流暢等尷尬境地之中。因此從理論和實(shí)踐方面分析和探明如何有效利用多媒體工具對(duì)以后的教育教學(xué)是很有必要的。國(guó)外的多媒體教育的發(fā)展是較為成熟的，它有哪些精華值得我們汲取呢，就這個(gè)問題我在本文中做一個(gè)初步的探討。

1.我國(guó)目前的現(xiàn)代多媒體教育缺乏系統(tǒng)的方法和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)AECT對(duì)教育技術(shù)更為詳盡的定義表述："教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的過程，它涉及人、步驟、觀念、設(shè)備；涉及人類學(xué)習(xí)的所有方面的問題分析的組織，以及通過計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理來解決這些問題。"國(guó)外教育技術(shù)是系統(tǒng)的、有設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。我國(guó)的多媒體教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，但我們?cè)谙到y(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化方面還是不夠成熟的。目前，國(guó)外電化教育的含義已不局限在幾十年前的教學(xué)中使用幻燈、唱片和電影了，先進(jìn)的系統(tǒng)方法、傳播理論、現(xiàn)代教育理論等對(duì)它的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，并極大地豐富了這一現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。

而此時(shí)，我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展也正在為我們的教學(xué)注入了勃勃的生機(jī)與活力，但是，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的時(shí)候卻往往以"是否利用先進(jìn)的教學(xué)工具"作為評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，而多媒體的運(yùn)用是否真正實(shí)現(xiàn)了教育的目的或者它在教學(xué)中到底發(fā)揮了多大的作用卻沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，這說明大多數(shù)的教育者特別是一線的教師，他們對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)是流于形式的。很多人會(huì)認(rèn)為它與所謂"傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段"產(chǎn)生了"對(duì)立"。其實(shí)在多年的現(xiàn)代多媒體教育實(shí)踐中，任何一種現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用都沒有真正脫離過"傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段"。這些先進(jìn)的教學(xué)手段如何與"傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段"巧妙融合，達(dá)到渾然天成的境界是需要我們努力爭(zhēng)取的。從我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展看，汲取國(guó)外教育技術(shù)的精華，首先學(xué)習(xí)其應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法去研究和處理問題。既要關(guān)注現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，還要關(guān)注與之運(yùn)作相關(guān)的其他因素，如多媒體軟件的設(shè)計(jì)、選擇和制作、教學(xué)信息傳播方式的組織和安排、教學(xué)策略的規(guī)劃、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，"傳統(tǒng)方法"的配合等等，并強(qiáng)化人在活動(dòng)中的作用。

國(guó)外的教學(xué)設(shè)計(jì)專家們已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)信息開發(fā)、教學(xué)策略安排、媒體選擇與組合的方法，可以說這些方法具有較高的可操作性，值得我們認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)，并在自己的教育實(shí)踐中吸收和創(chuàng)新。

2.使用多媒體提供信息必須控制信息量，并且注重對(duì)信息的合理組織

在國(guó)外，媒體作為輔助教學(xué)的支持者主要是從環(huán)境認(rèn)知理論的角度，分析媒體在教學(xué)過程中的角色定位和作用。"環(huán)境論"的觀點(diǎn)源于維果茨基、杜威和吉布森的研究。他們認(rèn)為媒體構(gòu)成學(xué)習(xí)的外圍環(huán)境條件，激勵(lì)或阻礙人的發(fā)展。媒體提供的是支持學(xué)習(xí)的途徑，但媒體應(yīng)該盡量"隱形"，因?yàn)槊襟w可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)工具的好奇而分散他們學(xué)習(xí)的注意力。從我國(guó)目前眾多媒體在教學(xué)中的使用情況看，多數(shù)教師，主要仍是將其作為信息傳遞工具。有的教師在制作課件時(shí)堆砌大量材料，一味地追求直觀性、趣味性。但當(dāng)信息量過大時(shí)，學(xué)生目不暇接，沒有時(shí)間思考，尤其當(dāng)信息以缺乏內(nèi)在聯(lián)系的雜亂方式涌現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知是無序的、獨(dú)立的，他們很難形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此在使用多媒體提供信息時(shí)，必須控制信息量，并且注重對(duì)信息的合理組織。這要求我們?cè)诔酝附滩牡幕A(chǔ)上，有目的地圍繞知識(shí)的重、難點(diǎn)，分析媒體特點(diǎn)，將所傳授的知識(shí)與多媒體有機(jī)的結(jié)合起來。作為教師，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師承擔(dān)的任務(wù)可以借助多媒體教學(xué)更好地完成。但計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能替代教師的"教學(xué)"，選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考問題、布置練習(xí)等職能，計(jì)算機(jī)是不能代替的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在多媒體輔助教學(xué)條件下將會(huì)更加突出。

可以說，在多媒體教育上，我們相對(duì)落后。目前我國(guó)的多媒體教育的發(fā)展剛剛起步，在設(shè)備上又與現(xiàn)代多媒體教育的要求相差較遠(yuǎn)，并且多媒體教育技術(shù)也不夠成熟，但我國(guó)的多媒體教育的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和硬件設(shè)施條件的改善，我們也應(yīng)將部分注意力轉(zhuǎn)移到集體協(xié)作與交流為前提的個(gè)體學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，在教育理念上盡快與國(guó)際接軌，盡早實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。