韋翔

"心理健康"一詞，在國外心理學(xué)界有著多種不同的解釋。近幾年來，心理健康教育越來越受到社會各界的高度重視。我們在這里討論的"心理健康"，是指師生在教學(xué)中能保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心境，敏銳的智力和具有適應(yīng)周圍生活環(huán)境，與他人建立和保持和諧關(guān)系的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系與學(xué)生的心理健康，表面上看好象牛馬不相及，實際上，兩者有著密切的聯(lián)系。教師的教學(xué)是一種艱苦復(fù)雜的勞動，需要教師和學(xué)生的全身心投入，假如教學(xué)過程中的人際關(guān)系狀況不佳，不僅影響著教學(xué)活動的有效性，而且影響著師生的心理健康。因此，良好的師生關(guān)系，具有重要的教育意義，它對學(xué)生發(fā)展的影響是即時的，又是長遠的，有著潛移默化的感染、熏陶作用。和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，可以從以下幾點體現(xiàn)出來：

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

我們常有這樣的感觸：如今的學(xué)生學(xué)習(xí)條件比我們以前的學(xué)習(xí)條件好多了，可為什么很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不思學(xué)習(xí)，回避學(xué)習(xí)，這與我們正在倡導(dǎo)的"終身學(xué)習(xí)"形成強烈的反差。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？我個人認為，問題出現(xiàn)并非是物質(zhì)環(huán)境，而是心理環(huán)境，是教師的教育行為對學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素所形成的環(huán)境。如果師生關(guān)系不和諧，課堂上學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，進而發(fā)展到厭學(xué)，造成注意力障礙，學(xué)習(xí)過度焦慮，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等種種學(xué)習(xí)問題。長此以往，教師會變得憂郁、焦慮，也直接影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生會感到失望，變得煩躁、消沉，從而導(dǎo)致心理疾病。相反，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會覺得心理愉悅，心情舒暢，學(xué)生信賴并喜歡老師，就會"愛屋及烏"喜歡老師所上的課，變得自覺主動地去學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2.增強學(xué)生的自信心

自信心是成功的鑰匙，只有自信，才有競爭，才能積極進取。由于青少年正值成長發(fā)育的時期，所以很容易發(fā)生心理行為偏差。自信心不足是一個比較突出的心理問題。學(xué)生處于生理和心理的發(fā)展階段，他們具有思維活躍、積極向上的特點，但是他們也容易受到各種感情因素的影響。在教學(xué)過程中，師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系，學(xué)生就會自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，相反，學(xué)生在教學(xué)過程中老受到老師的批評，訓(xùn)斥和冷遇，師生人際關(guān)系極度緊張，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導(dǎo)致患上不良的心理疾病，總覺得自己在別人面前低人一等，不敢抬頭，害怕面對老師，害怕與同學(xué)交往。學(xué)生的自尊會受到極大的挫傷，遇到困難時不敢去面對，遇到棘手的事情時會感到不知所措，無所適從。如果這樣，那就談不上培養(yǎng)學(xué)生的自信心了。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的生活態(tài)度

我身邊曾有過這樣的一個例子：某學(xué)生常因違反學(xué)校紀(jì)律使班級被扣分，班主任批評他："你現(xiàn)在就象廁所里的蛆蟲。"從此，這位同學(xué)更加變本加厲，和班主任的關(guān)系也鬧得很僵，整日不思進取，自己破罐子破摔。在教學(xué)過程中，我們也許會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生批評的次數(shù)越多，學(xué)生就會越來越反感老師，師生關(guān)系日趨惡化，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，最后發(fā)展到不學(xué)習(xí)。沒有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活上，也可能體現(xiàn)為做事拖泥帶水，抱著得過且過的態(tài)度，不以樂觀的態(tài)度去對待生活。事實表明：師生關(guān)系和諧的班級，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生之間自然會形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極認真，學(xué)生性格開朗，樂于交往，樂于助人，對同學(xué)有愛心、寬容心，對班級有強烈的集體榮譽感，對待生活有樂觀、向上的進取精神，為人處事沉著，冷靜、不驕不躁。

4.使學(xué)生的個性得到健康發(fā)展

教育實踐表明：師生關(guān)系和諧，學(xué)生會感到安全，輕松、愉快。學(xué)生會以一顆平常心對待失敗，會真誠寬容地與同學(xué)相處，會熱心去幫助別人，會懂得對父母、對老師感恩。這樣利于學(xué)生個性的發(fā)展。當(dāng)師生關(guān)系不和諧或發(fā)生矛盾沖突時，學(xué)生會感到心存壓力，心情抑郁，長期以往，必然會導(dǎo)致身心健康的損傷，主要表現(xiàn)為：（1）心理功能下降，記憶力、注意力、思維能力降低等。（2）負性情感增加。過分壓抑造成學(xué)生心理緊張、煩惱、易激怒、焦慮等負性情感。（3）情感遷怒于他人，形成抑郁狀態(tài)等。由于個性得不到健康的發(fā)展，學(xué)生在與人交往的過程中，就會存在一些心理障礙，在人際交往中會產(chǎn)生排異的心理。容易形成自私、孤僻、冷漠、憂郁、易怒等不良的心態(tài)。

5.促進學(xué)生心理健康發(fā)展

和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起著重要作用。若師生關(guān)系和諧，在互相接觸的過程中，老師通過各種行為，對學(xué)生會無意識產(chǎn)生積極的心理影響，使學(xué)生的心理素質(zhì)向積極的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。學(xué)生能自我調(diào)節(jié)，控制自我，懂得如何調(diào)整自己的情緒，讓心理得以健康發(fā)展。若老師對待學(xué)生偏袒不公時，或當(dāng)學(xué)生總是受到老師忽視時，學(xué)生會感到痛苦失落，情緒激動，舉止沖撞，待人態(tài)度生硬，好發(fā)脾氣，不聽勸告，表現(xiàn)為"過度激動癥"。如果學(xué)生成績不好，受老師諷刺、訓(xùn)斥，學(xué)生就會感到憂慮、失望、憤怒、不滿，表現(xiàn)為"激憤癥"。在緊張的師生人際關(guān)系下，有些學(xué)生因為怕分數(shù)低受到批評，從而對周圍的一切都非常敏感，總是提心吊膽，心理極度緊張，表現(xiàn)為"恐懼癥"。若長期這樣，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展。

可見，教學(xué)過程中的師生人際關(guān)系對學(xué)生的心理發(fā)展有很大的影響，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校學(xué)生心理疾病的一個重要原因。作為教育工作者，我們應(yīng)該意識到這一點。作為教師，我們不能只注重文化知識的傳授而忽略了對學(xué)生的人格教育，不能只重視學(xué)生的身體健康而忽視了學(xué)生的心理的健康。我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有健全的人格，擁有正常健康的心理，這樣才能確保學(xué)生整體素質(zhì)的提高。