顧娟

摘要：英語在初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，現(xiàn)代社會對人們的英語素質(zhì)提出了越來越高的要求，改革創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)勢在必行。其中，有效運(yùn)用戲劇表演教學(xué)法，能活躍英語課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，彰顯學(xué)生的主體作用，讓英語課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)落實(shí)到具體語境中。本文則初步研究了戲劇表演教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：戲劇表演；運(yùn)用措施；初中英語

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0014

戲劇表演教學(xué)是一種有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)途徑。目前在我國初中英語課堂上的應(yīng)用還有待提升，學(xué)生的英語口語訓(xùn)練方式單一，內(nèi)容受限，不利于學(xué)生形成和發(fā)展跨文化交際意識，阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。由此可見，研究戲劇表演教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是我國初中英語教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、根據(jù)學(xué)生需求，做好劇本選擇

首先，初中英語課堂的戲劇表演教學(xué)法不能盲目隨意實(shí)施，也不可單一地依據(jù)教師個人主觀想法設(shè)計(jì)與組織開展，而是要在前期準(zhǔn)備階段貫徹落實(shí)以生為本理念，從學(xué)生的需求出發(fā)做好劇本選擇工作，避免劇本難度過高引起學(xué)生不自信、畏懼等消極情緒，同時也避免劇本過于簡單難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。其次，教師關(guān)注學(xué)情征求學(xué)生對劇本的選擇意見，圍繞教材單元主題鼓勵學(xué)生對所選劇本進(jìn)行改編創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與參與意識，體現(xiàn)學(xué)生在戲劇表演活動中的主體作用。師生共同完成劇本選擇后，結(jié)合劇本內(nèi)容、角色特點(diǎn)合理分配學(xué)生扮演的人物，此過程不可強(qiáng)制“要求”學(xué)生必須表演，死板規(guī)定學(xué)生排練任務(wù)，而是需遵循自愿、民主的基本原則，讓學(xué)生一切的學(xué)習(xí)行為均是自身需求的具體體現(xiàn)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語戲劇表演興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力和形成良好的英語語言素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，在初中英語（牛津譯林版教材）七年級上冊Unit 7“Shopping”教學(xué)中，如何讓學(xué)生將課文中的shopping mall，hair clip， wallet，shopkeeper，price等單詞或者固定搭配短語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活購物語境中，鍛煉學(xué)生應(yīng)對處理購物問題過程的英語使用綜合能力呢？教師結(jié)合七年級階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)情分析，先為學(xué)生提供了三個“購物”主題英語戲劇劇本（PPT圖文并茂介紹），采取公正投票的方法選出最受學(xué)生歡迎的劇目。然后，將學(xué)生合理劃分表演小組，鼓勵每個小組按照意愿對劇本進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出小組特色。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生感受到戲劇表演活動中自己意愿的重要性，被尊重、被鼓勵的良好體驗(yàn)感受大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而充分投入活動準(zhǔn)備、開展等各個環(huán)節(jié)，挖掘戲劇表演對自己英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的積極作用。

二、適度給予指導(dǎo)，發(fā)揮教師職責(zé)

以生為本理念下的初中英語課堂戲劇表演教學(xué)過程，并不是完全放任學(xué)生自由發(fā)揮，而是要教師密切關(guān)注，把握時機(jī)適度給予指導(dǎo)，合理發(fā)揮教師的職責(zé)作用，引領(lǐng)學(xué)生的英語戲劇表演活動高效、健康、規(guī)范地進(jìn)行，以達(dá)到良好的活動效果[2]。由于初中生與英語母語國家的友人接觸機(jī)會不多，因此對英語國家的文化了解有限，自身的跨文化交際能力薄弱，難以靈活使用英語口語提升交流交際水平，容易受中西方文化差異影響口語表達(dá)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行戲劇表演活動指導(dǎo)時，可以有意識地增加這方面的關(guān)注與引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育工作。同時，利用戲劇表演這一途徑為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交際機(jī)會，消除初中生英語學(xué)習(xí)中的“聾啞英語”不良現(xiàn)象，讓學(xué)生可以結(jié)合掌握的英語國家民族特點(diǎn)、文化背景等，強(qiáng)化自身的英語交流實(shí)踐能力。

例如，在初中英語（牛津譯林版教材）八年級下冊Unit 2“Travelling”教學(xué)中，學(xué)生彩排《威尼斯商人》（作者：莎士比亞）戲劇表演時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物角色的語言理解不到位，語感掌握不足，情緒表達(dá)走不出漢語母語思維的干擾，對故事背景了解不充分。此時，教師及時為學(xué)生介紹了故事發(fā)生背景，讓學(xué)生深刻分析社會摒棄的猶太人夏洛克的形象，想象自己在那樣的文化背景下會怎么說？如何做？向?qū)W生說明彼時的社會特點(diǎn)，在學(xué)生有了文化了解作為基礎(chǔ)后，有預(yù)見性地提出了符合戲劇故事情境的各種社會問題，為經(jīng)典文學(xué)作品的深度閱讀、鑒賞、交流探討創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)條件，同時也明白了尊重文化差異進(jìn)行跨文化交際的重要意義，提升了跨文化交際意識與實(shí)踐能力。

三、營造競爭氛圍，充分挖掘潛能

初中生具有較強(qiáng)的競爭意識與求勝心理，想要在競爭中充分發(fā)光發(fā)熱，贏得他人的關(guān)注與肯定，教師可充分利用這種心理，在進(jìn)行戲劇表演教學(xué)時，營造積極向上的競爭氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生聽力能力、反思能力、評價能力等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，教師可以為學(xué)生布置戲劇表演作業(yè)，學(xué)生自行組成表演小組收集劇本，反復(fù)排練后在比賽中呈現(xiàn)最佳舞臺效果，可為本組表演打分，也可給其他小組表演打分，互相提出優(yōu)化建議，彼此學(xué)習(xí)表演方法，延伸學(xué)生課后的英語戲劇表演活動，創(chuàng)新初中生的英語作業(yè)模式，帶給學(xué)生作業(yè)過程更多輕松、愉悅、新鮮的體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

總之，初中英語教師要正確認(rèn)識教學(xué)過程中戲劇表演教學(xué)方法的應(yīng)用價值，采取有效措施，不斷提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉蘭.戲劇表演在英語教學(xué)中的合理嵌入探究[J].成才之路，2020，7（21）：80-81.

[2]楊殿卿.英語戲劇表演中運(yùn)用教學(xué)策略的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，36（4）：196，207.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初級中學(xué)225800）