【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加強(qiáng)以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要地位，然而目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不完善，所以加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)的思考是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。本文將從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出新的教育方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0181-01

現(xiàn)階段，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求越來(lái)越多，帶來(lái)了醫(yī)學(xué)院校的猛增。但目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中忽視了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生欠缺熟練的動(dòng)手能力，不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)市場(chǎng)的需求。因此，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力受到越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校的關(guān)注。

一 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多數(shù)院校都以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)模式的主體為教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，與新興的教學(xué)模式相背離，忽視了學(xué)生主體地位的重要性，不利學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師掌握著整個(gè)課堂的主動(dòng)性，主要體現(xiàn)在一方面教師對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與內(nèi)容進(jìn)行講解分析，另一方面教師進(jìn)行示范操作，從而完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以真正掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生只能停留在對(duì)課本知識(shí)的記憶模仿和重復(fù)練習(xí)階段。首先，教師的主體地位決定了學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校為了降低教學(xué)成本，沿用以前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)；最后，實(shí)驗(yàn)材料的有限性，使學(xué)生只能按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模仿操作，不能有效的理解實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容及結(jié)論，這樣就難以鍛煉學(xué)生的思維和提高其創(chuàng)新能力，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

二 提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法

從實(shí)際出發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路是提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要我們打破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，建立新的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室體制，以適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

1.建立健全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要推動(dòng)以教師為主體地位的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。一方面，需要教師明確教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)內(nèi)容的疑難重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，要求學(xué)生對(duì)此舉一反三；另一方面，需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極動(dòng)手操作，以提高自身的操作能力。

2.建立健全以院系為主的管理機(jī)制

學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)立的管理體系管理著各方面的部門(mén)，往往為了教學(xué)成本的最小化而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要性，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)市場(chǎng)的要求。改變傳統(tǒng)的管理機(jī)制，建立健全以院系為主的管理機(jī)制是有效提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。這就需要學(xué)校在各大院系設(shè)立有關(guān)職能部門(mén)為實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)，全面負(fù)責(zé)相關(guān)院系實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)和管理；撤銷隸屬于各醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教研室的實(shí)驗(yàn)室，建立由院系部直管的綜合性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室。

3.構(gòu)建與科研相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

近年來(lái)，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室材料的選擇上，不能完全與教材相匹配，使部分實(shí)驗(yàn)難以完成，這在很大程度上影響了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。所以，構(gòu)建與科學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地至關(guān)重要，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與可靠性。實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)與科研相統(tǒng)一的重要場(chǎng)所，應(yīng)該為教學(xué)與科研兩者提供有效性服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與教材的統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建立一方面解決了實(shí)驗(yàn)材料的限制性問(wèn)題，另一方面有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)科研技能的傳授性，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，從而更好地完成教學(xué)、科研任務(wù)。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜合上文，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)以學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力方面至關(guān)重要，在整個(gè)醫(yī)學(xué)業(yè)的發(fā)展上占據(jù)著重要地位。然而，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體制與內(nèi)容方面存在的一些問(wèn)題不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)成為各大醫(yī)學(xué)院校普遍關(guān)注的重要課題，在學(xué)院、教師與學(xué)生三者的共同努力下，建立健全以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、以院系為主的管理機(jī)制以及構(gòu)建與科研相統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，是提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。相信在多方的共同努力下，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)市場(chǎng)的需求，醫(yī)學(xué)院將會(huì)有一個(gè)更廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕