【摘 要】近幾年來，江西現(xiàn)代技師學(xué)院職教取得了有目共睹的成績，但由于職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)的特殊性，對職教的教師提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和就業(yè)的形勢進(jìn)行多方面的探索，逐漸形成符合學(xué)生成長、成才需要的、有職業(yè)特色的、新的教學(xué)方式方法，從而有力促進(jìn)職業(yè)院校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】低端生源 文化底蘊 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0173-01

一 面對低端生源，教師需要改變教育觀念

1.教師塑造人格魅力，發(fā)揮模范作用

“教育”，如果說可以理解為“教書育人”的話，很多教師“教”得多，“育”得少，大多科任教師以為教育就是教學(xué)生書本上的知識，教學(xué)生的實際操作技術(shù)就可以了，育人則是班主任、德育教師和父母的事。殊不知，這樣是很難真正實現(xiàn)教育學(xué)生的目標(biāo)的。大部分學(xué)生是成績不理想才來職業(yè)院校讀書的，面對這樣的低端生源，教師要想實現(xiàn)良好的教育目標(biāo)，就得做出改變。在教學(xué)的過程中，教師在教育學(xué)生時，有的學(xué)生也會做出“反問”的心理，即你對我進(jìn)行教育，你本人自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時，學(xué)生的大腦里馬上在放映著教師平時的言行表現(xiàn)。所以，教師教育學(xué)生，首先要做好自己。如果教師本身是敬業(yè)的，平時認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，認(rèn)認(rèn)真真上課，把好每堂課的關(guān)，學(xué)生也就從教師身上學(xué)會了畢業(yè)后在工作崗位愛崗敬業(yè)；如果教師自己平時上課隨意接聽電話、看手機(jī)，那么學(xué)生也很難在課堂不玩手機(jī)；如果教師上課都會遲到，而且也不向?qū)W生解釋和道歉，那么很難要求學(xué)生做到不遲到，遲到打報告；如果教師在日常的教學(xué)和管理中主動積極，自覺愛護(hù)班級衛(wèi)生，主動清掃衛(wèi)生，樂意在學(xué)生的面前做好表率，學(xué)生看在眼里，在他們遇到同類似的情境時，也就容易做出好的行為來。師者，為人表率也。教師平時要處處嚴(yán)格要求自己，樹立一個好的形象，用自己的言行去感染他們、教育他們，充分發(fā)揮教師的模范作用。

2.教師在教學(xué)過程中需要有足夠的愛心和耐心

教育學(xué)生以愛入手，用愛去培養(yǎng)師生的感情，教育也就更能產(chǎn)生好的效果。教師對學(xué)生的愛，它應(yīng)該是深沉的，它蘊含在為學(xué)生所做的一切事情之中，是學(xué)生能真真切切感受到的愛。很多教師在教學(xué)的過程中，容易喜歡學(xué)習(xí)成績好、聽話的乖學(xué)生，而對上課看手機(jī)、說話、睡覺或?qū)W習(xí)糟糕的學(xué)生心生厭惡?？上攵?，教師抱著挑剔的愛心對學(xué)生來說是不公平的，也是很難做好教育工作的。所以，一個好的教師不僅要愛“金鳳凰”也要愛“丑小鴨”，不僅愛“乖乖女”也要愛“調(diào)皮男”。教師要以寬容的心對待學(xué)生的過失，用期待的心去陪伴學(xué)生的成長，用欣賞的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用喜悅的心贊美他們的成功。這樣，知識的傳授借助愛的力量更加事倍功半，學(xué)生良好的性格借助愛的感染也會水到渠成。

二 重視基礎(chǔ)文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

我校有兩個系，一個教務(wù)處直屬的基礎(chǔ)教育中心。學(xué)校學(xué)生的定位是培養(yǎng)具有適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)管理崗位需要的、會學(xué)習(xí)的勞動者，致力于為社會培養(yǎng)和輸送合格的社會應(yīng)用型人才。作為文化基礎(chǔ)教育課程的語文、數(shù)學(xué)、英語、政經(jīng)、哲學(xué)、法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)學(xué)校不能缺少，這一點我校做得非常好，而且按照獨立的課程來設(shè)置。這些基本教育課程，意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的不能只有知識、只懂技術(shù)、沒有素養(yǎng)、素質(zhì)不高的學(xué)生。

近年來，職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展使我們看到了職業(yè)技能教育的重要性，但對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻沒有得到足夠的重視，沒有被提到一個相當(dāng)?shù)母叨?，出現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生沒有好的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在實訓(xùn)場地上課時不遵守實訓(xùn)場地的管理規(guī)定，甚至不服從課堂管理。一個學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要全體教師的一起努力。當(dāng)教師不以一個職業(yè)者具備的素養(yǎng)要求和教育學(xué)生時，學(xué)生很難做到以一個職業(yè)者的素養(yǎng)要求自己。當(dāng)不同的教師在同一事情上對同一個班的學(xué)生采用不同的管理方式時，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸的心理和抱怨的情緒。如在機(jī)房上課時，有學(xué)生抱怨“為什么上某某老師的課就一定要穿鞋套、關(guān)機(jī)、擺凳子、打掃衛(wèi)生？上某某老師的課就不用”等，最后造成事倍功半。試想一下，一個連實訓(xùn)器材也整理不好的學(xué)生還能勝任什么工作崗位呢？連老師的管理都不服從的學(xué)生能當(dāng)好一個讓老板滿意的員工嗎？當(dāng)教師抱怨學(xué)生越來越不懂得尊重人，越來越懶惰，越來越自私，綜合素質(zhì)越來越差時，是否想過為什么？“學(xué)為人師，行為世范”是社會對全體教師的共同要求，只有每位教師都做到以學(xué)生為本，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)滿意的、社會滿意的、高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源主編.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2]黃加兵、李枝泉等編.心理健康[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2009

〔責(zé)任編輯：肖薇〕