【摘 要】一個(gè)良好的班級(jí)離不開教師的精心管理。對(duì)于幼兒的一日活動(dòng)，教師每一項(xiàng)都要抓、都要管，但重要的不是抓了多少、管了多少，而是有沒有一個(gè)良好的管理方法，用什么方法管，才是最重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班級(jí) 常規(guī) 管理

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0163-02

一個(gè)良好的班級(jí)離不開教師的精心管理。幼兒園的工作是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的工作，幼兒一日生活中包括各種各樣的活動(dòng)，如來園活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡等。教師每一項(xiàng)都要抓、都要管，但實(shí)際上，重要的不是抓了多少，也不是管了多少，而是你有沒有一個(gè)良好的管理方法。要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵要看你怎么管，用什么方法管最奏效。

一 幼兒園班級(jí)管理的重要性

陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！币?guī)則是一種社會(huì)協(xié)調(diào)力量，協(xié)調(diào)人與人之間、群體與群體之間的活動(dòng)。幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，聚集著來自不同地區(qū)，不同家庭的孩子，在幼兒園一日生活中，沒有規(guī)則來協(xié)調(diào)的狀況是難以想象的。因此，建立良好的規(guī)則直接決定幼兒園一日活動(dòng)的效果。

二 幼兒園常規(guī)教育存在的問題

1.教師給幼兒帶來的持續(xù)影響還不夠

教師在孩子的心中地位甚高，很多孩子在家不聽話，父母提出教師的威嚴(yán)來管教孩子。但要更好地管理班級(jí)常規(guī)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身行為可建立、指導(dǎo)隱性常規(guī)的重視。教師們往往將注意力更多地放在對(duì)具體事物的處理上，而忽略了自己在活動(dòng)中以身作則的影響力。

2.以管理為目的，注重紀(jì)律約束，忽視幼兒的自律行為

常規(guī)教育中管理只是一種手段，它的最終目的是讓幼兒養(yǎng)成一定的自律行為。好的常規(guī)管理，不是靠約束出來的，而是孩子能主動(dòng)遵守紀(jì)律，這才是管理較理想的境界。

3.注重強(qiáng)調(diào)幼兒的自由發(fā)展，從而忽略了生活中的常規(guī)教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的興起，很多老師響應(yīng)給孩子充分的自主權(quán)，從而給孩子制造了寬松的環(huán)境，徹底“解放”幼兒，給幼兒充分的自由。沒有規(guī)則，不成方圓，給幼兒自主性并非就是破除一切的規(guī)則。如讓孩子們進(jìn)行角色游戲的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒如任憑自己的想法，大聲喊叫，到處亂跑，這不但使孩子形成沒有規(guī)則意識(shí)的態(tài)度，還會(huì)影響到其他想正常游戲的幼兒。

三 加強(qiáng)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量

1.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

古人云：“親其師必信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，教師站在孩子的角度上，和孩子保持平等的關(guān)系。如和孩子一起做游戲，主動(dòng)地參與到孩子們之間的談話，做他們喜歡的游戲和想做的事情等。這樣能讓老師更容易走進(jìn)孩子的心里，了解孩子們?cè)谙胄┦裁?，從而更好地開啟教育這一扇門，為更好地管理班級(jí)做鋪墊。

2.抓住一個(gè)“頭”，做到幾個(gè)“點(diǎn)”

每一個(gè)班集體，都會(huì)有讓老師較頭疼的調(diào)皮學(xué)生，也是俗稱的“頭”，別小看這幾個(gè)“頭”，他們的影響力很大。這些孩子往往都有幾個(gè)共同點(diǎn)，活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，沒有良好的規(guī)則意識(shí)，上課愛插嘴，愛開小差，注意力不集中等。如果不抓好這些孩子的常規(guī)紀(jì)律，那么對(duì)管理好一個(gè)班級(jí)，將會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。以下闡述三點(diǎn)方法來有效抓好這幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的管理工作。

第一，多給點(diǎn)暗示。調(diào)皮大王往往都是自控能力比較差的小朋友，很多孩子都知道上課要有良好的常規(guī)，只是在活動(dòng)中容易忘記這些規(guī)則，他們需要老師不斷地提醒，如果老師堂而皇之地去提醒孩子，往往會(huì)傷了孩子的自尊心，同時(shí)會(huì)中斷正在進(jìn)行的活動(dòng)，而這個(gè)時(shí)候，老師用一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或者對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭等看似不經(jīng)意的小動(dòng)作來給予暗示，這樣在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況下也能收到很好的管理效果，是一種較好的手段，看似無心實(shí)則有意地把這些孩子的注意力吸引到活動(dòng)中。

第二，分配點(diǎn)任務(wù)。在孩子的心目中，老師的形象都非常高大，具有一定的權(quán)威性，令孩子們都無比崇敬，因此，無論是乖巧的孩子，還是有點(diǎn)調(diào)皮的孩子，他們對(duì)于當(dāng)小老師這項(xiàng)任務(wù)總是非常積極。如讓他們當(dāng)小老師來管理別人，或者是為大家服務(wù)，做一些力所能及的小事情，讓他們有一個(gè)意識(shí)，作為小老師，一定要給其他的小朋友做出好的榜樣。通過給他們分配任務(wù)，讓他們當(dāng)小老師這樣的形式，不但提高了這些調(diào)皮學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)讓他們從在管理他人的行為中慢慢提高自身的規(guī)則意識(shí)。

第三，滲透點(diǎn)意識(shí)。自主性游戲是小朋友們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，通過活動(dòng)給這些調(diào)皮學(xué)生安排一些規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的角色讓他們扮演，讓他們更好地掌握規(guī)則意識(shí)，了解到遵守規(guī)則的重要性。通過把游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷徙到實(shí)際生活中，讓孩子們形成良好的規(guī)則。

3.通過結(jié)對(duì)子的形式，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，從而形成良好的班級(jí)常規(guī)

讓一些紀(jì)律性較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)沒有良好常規(guī)的小朋友。把他們分配坐在一起，讓小朋友們互相督促。

4.教師與保育員之間的有效配合

在班級(jí)常規(guī)管理過程中，班級(jí)里兩位老師和一位保育員的配合非常關(guān)鍵。老師和保育員的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師和保育員要密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時(shí)，配班教師及時(shí)提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，教師和保育員在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，并向幼兒說明要求，在活動(dòng)中，教師和保育員都能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。

5.通過家園合作的形式，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為規(guī)則

幼兒園和家庭要保持密切的聯(lián)系。要讓幼兒有良好的發(fā)展，這兩者必不可少。俗話說的好：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！庇變簣@工作規(guī)程中也明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)和家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，多和家長進(jìn)行溝通，和家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的重大責(zé)任。

“麻雀雖小，五臟俱全”，班級(jí)的管理工作也是如此，精心而又繁瑣，既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。班級(jí)的管理工作是方方面面的，要切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，因此，我們需要繼續(xù)汲取更多、更好的方法來管理。

〔責(zé)任編輯：李爽〕