【摘 要】學困生的教育問題歷來是學校最頭疼的問題，也是最讓教育工作者耗精力的一項工作。學困生該如何教育——下面是筆者在教育教學實踐中的一些做法，本人更加重視的是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過種種途徑，讓學生更加自信，讓他們的個性得以優(yōu)化，讓他們的人格得以完善。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造機會 尊重差異 激勵及時

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0156-01

在學校教育教學工作中，學困生的教育問題是其中很重要的一個方面，它直接影響到學校教育教學質(zhì)量的提高。轉(zhuǎn)化一個學困生同培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生同等重要。因此，作為教師，要樹立正確的教育觀，教學上做到因人而異，因材施教，對待學困生，要努力探索其形成的原因，研究其教育方法。這些是每位教育工作者必須認真對待的一個問題。

學困生之所以后進，是由家庭、社會、學校和學生的個性心理四個方面造成的。這四個方面是互相制約和互相影響的，但學校教育因素的影響起主要作用。因此，教師必須針對學困生的特點，講究教育藝術(shù)，才能達到預(yù)期的效果。下面就如何教育學困生談一談看法。

一 創(chuàng)造機會，使其人生得以自信

學困生無非就兩種，“德困生”和“學困生”，他們往往因為種種原因背馳了常人眼中“優(yōu)秀的表現(xiàn)”，或許他們更樂于展示自我，只是家長或教師不耐心引導，不給予他們表現(xiàn)的機會。所以，很多時候，教師更應(yīng)該傾心于學困生，給他們更多創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們敢于抬起頭走路，讓他們更加自信。

我班就有這么一個學生，學習成績差，很自卑，不懂從不敢請教，從沒見他開心地笑過，在校園里，常看到他形單影只的樣子。但他愛勞動，樂于為班集體做好事。作為班主任的我就利用這一點，給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，消除他因?qū)W習不好而形成的壓抑情緒。我給予他信任——給他一班干部的職務(wù)，讓他當“勞動委員”，把教室的鑰匙交給他管。這樣，他每天早早就來給大家開門，還常幫值日生打掃好教室。大家都稱贊他的盡職盡責，稱贊他的樂于助人?；蛟S是這一面，讓他有了自信，以后的日子里，經(jīng)?？吹剿趯W習上主動請教其他的同學，有時還請教老師。漸漸地，他的學習有了起色。在期末進行“進步生”的評選時，全班一致選了他——這時，他終于抬起了頭，臉上露出了燦爛的笑容。

所以，在教育工作中，教師更應(yīng)該用心去關(guān)注學困生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們好的一面的光環(huán)放大再放大，以此帶彼，讓他們得以進步。

二 尊重差異，使其個性得以優(yōu)化

人與人之間總存有差異性。所以，對于學困生，教師應(yīng)耐心地進行合理的剖析，針對每個人的個性特點和具體情況分層次、分階段提出具體的目標要求，因勢利導，對癥下藥。要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并引導其發(fā)展。注意學困生思想上的新苗頭、新動向，并加以扶持，對他們的無意識過錯應(yīng)及時善意地提醒。并善于利用榜樣的教育力量，使其自覺進步。首先在班內(nèi)樹立一批為學困生所樂于接受的榜樣人物；其次是利用班隊會和圖書角、黑板報等陣地向他們宣傳一些名人和英雄人物的事跡，使其耳濡目染，潛移默化，以此來激發(fā)學困生的自我約束力和進取心，從而達到教育轉(zhuǎn)化的目的。

教師還應(yīng)重視家庭、學校和社會三者共同扶持的一體化的教育輔導，讓其在觀念上達成共識，讓其認識到每個個體的可教育性，用動態(tài)的辯證的觀點去實施轉(zhuǎn)化工作。對待學困生既要熱情愛護，又要嚴格要求，在實效上下工夫。但要嚴而有格，嚴而有度，循序漸進，不能急于求成，針對不同的學生，采用不同的教育方法。培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，培養(yǎng)學生積極向上的高尚情操。

作為教育工作者，應(yīng)尊重學生的個性差異，教育的方法要因人而異、因勢利導，使其個性得以優(yōu)化。

三 及時激勵，使其人格得以完善

據(jù)調(diào)查，學困生的自卑心理更強，他們的心靈更脆弱，他們更需要得以關(guān)愛。作為教師，要積極地尋找時機及時激勵，幫助他們獲得各種體驗，促進他們身心健康并全面發(fā)展。加之，學困生并非不求上進和無特長，教師應(yīng)培養(yǎng)學生正確的競爭意識，挖掘其潛力，發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助他們自覺地克服各種心理失衡，促使其完整人格的逐步形成。具體方法是要時刻捕捉亮點，讓他們嘗到成功的喜悅。成功能使人愉悅，能激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性，具有較強的激勵作用。

比如，我曾教過這樣一名學生，他是出了名的“調(diào)皮大王”，從來不認真聽課，有時趁老師不注意就跑出教室玩，還常常說謊、打架，甚至逃學。老師、同學和家長都對他束手無策，認為他無可救藥。但，在一次課堂上偶然的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)他“靜下來”了——在我分析講解問題時，他坐姿端正了，眼神專注了，有時附和著點點頭，好像似懂非懂?？吹竭@一面，當問題講解完時，我及時地說：“從你們的眼神，我發(fā)現(xiàn)這問題的解決不難了，我喜上心頭，尤其讓我最高興的是陳××同學的進步——我看到了他的靜心，他的專注，他思考問題時的樣子挺逗人喜歡……”慢慢地該同學養(yǎng)成專心聽講、不懂就問的好習慣，各科成績逐步提高，在一次月考中，竟排在全班36名（全班48人）。其他的一些不良習性也“不翼而飛”了。所以，教師要想辦法多給予學困生鼓勵，讓其嘗到成功的喜悅，那樣，會讓你的教育起到事半功倍的效果。因為，他們會在你表揚鼓勵的眼光下自行收斂，自行修正，讓自己的人格向著完善的一面邁進……

“冰凍三尺非一日之寒”，面對這個特殊而復(fù)雜的學困生群體，作為教師，需要做的實在太多太多，只要教師一直努力，在教育的花園里用一顆愛心在學生的心靈上辛勤耕耘，對他們付出更多理解的愛，細心找出他們的閃光點，并不失良機耐心疏導，相信那些遲開的花朵會綻放出別樣的燦爛。

〔責任編輯：李爽〕