【摘 要】作為新時代的教師要順應(yīng)時代的潮流，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之成為提升教育教學(xué)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)為老師教育教學(xué)水平的提升提供了平臺；現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓課堂改革變得豐富多彩；現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使單一的教學(xué)逐漸向多元化的教學(xué)轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系到一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅讓課堂變得豐富多彩，還開闊了師生的視野，對課改工作起到了推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課改 提升 豐富多彩

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0146-01

教育的現(xiàn)代化被提高到前所未有的高度，特別是當(dāng)今信息技術(shù)等媒體資源的發(fā)展，要求我們的素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)時代潮流，提高教學(xué)質(zhì)量。作為新時代的教師，要順應(yīng)時代的潮流，充分運用信息技術(shù)，使之成為提升教育教學(xué)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一 現(xiàn)代信息技術(shù)為教師教學(xué)水平的提升提供了平臺

要在課改中有所突破，首先要讓老師們接受新的教育理念，站在更高的角度，認識到課程改革的必要性和重要性，讓它成為老師們的內(nèi)驅(qū)力，這樣老師們才會樂于改革、主動改革?；谶@一點，為了課改的順利進行，我校為每位老師配備了電腦，縣教育局還為老師提供了互相學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，組織老師間互相探討解疑，互相分享彼此的課改心得。

去年，我校部分老師參加了“國培計劃（2012）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我們聆聽了專家的講座，了解了最新的課改理念，學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程，并就在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑和一起參加學(xué)習(xí)的老師，還有專家在平臺上進行了互動，分享了彼此教學(xué)中的心得。

這學(xué)期我縣教育局為課改老師提供了學(xué)習(xí)的機會，“網(wǎng)上教育平臺”每周二準(zhǔn)時為課改老師敞開，在這個平臺上，我們可以觀看到優(yōu)秀教師說課，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，拓展了思路。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)上，提供許多資源，并與課程同步。還可以在網(wǎng)上下載上課需要的PPT，觀看名優(yōu)教師的上課視頻，思索如何從學(xué)生的角度出發(fā)上課，如何用最精練的語言引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，如何放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過努力，我校的每一名課改老師，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，都摸索出了一條適合自己的課改之路。

二 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓課堂改革變得豐富多彩

為了讓學(xué)生在課改中獲得更多的實惠，我校在四、五、六課改班級安裝了“班班通”，讓課堂變得更加多元、更加豐富多彩。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“認識圓”一課時，筆者搜集了許多圓的圖片，有盛開的向日葵、圓形的花池、中國結(jié)、奧運五環(huán)、浩渺的宇宙……在舒緩輕音樂的中，把學(xué)生帶入了情境，進入到了圓的學(xué)習(xí)中。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使單一的教學(xué)逐漸向多元化的教學(xué)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來并最終得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的思維方式也在逐漸進行轉(zhuǎn)變，他們的思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于課本上的知識，他們更渴望學(xué)會學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己所掌握的知識容量進行歸納總結(jié)，這就促使我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以滿足現(xiàn)代孩子們需要和新課改的要求。

三 現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使課堂內(nèi)外有機結(jié)合起來

現(xiàn)在的孩子家庭條件都比較好，電腦對于孩子們來說再不是什么奢侈品，隨著電腦走進千家萬戶，我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。以前只能靠老師講解，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上鼠標(biāo)一點，什么都能查到，學(xué)生不再只關(guān)注課本知識，不再單純地學(xué)習(xí)讀寫，不再一味地死記硬背。任何概念的解讀都可以到網(wǎng)上查詢，所以概念的講解和術(shù)語的了解逐漸退出課堂的主要位置，老師在課堂上的主體地位慢慢被學(xué)生的主體地位所取代。同樣互聯(lián)網(wǎng)的普及也為我們的教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能學(xué)會的知識，我們可以放手讓學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。生活中的情景我們可以制成課件，展示給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行解答，從而讓學(xué)生做到學(xué)以致用，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使課堂內(nèi)外有機地聯(lián)系到一起。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅讓課堂變得豐富多彩，還開闊了師生的視野，對課改工作起到了推波助瀾的作用。作為一名現(xiàn)代教師，我要讓現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使之為課改服務(wù)，為課改錦上添花。

參考文獻

[1]陸宏.信息技術(shù)與課程整合的理念與實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：高照〕