筆者從事小學(xué)教學(xué)工作十八年了，在教學(xué)中，有過(guò)成功和收獲，也有過(guò)荊棘與坎坷，但是歷經(jīng)多年的實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，把激情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生的抽象思維相對(duì)較差，加之教材中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不密切。那么，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開始便產(chǎn)生濃厚的求知欲望是至關(guān)重要的。小學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情節(jié)中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并可使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味地平鋪直敘去講，必然使他們感覺(jué)疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，往往能吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。采用什么方法導(dǎo)課，能積極地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征來(lái)選擇。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背它的特征，而是用游戲的方法，學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師來(lái)判斷能不能被3整除，老師的法寶引起了學(xué)生探索的欲望，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地出題考老師。老師又說(shuō)：“也可以出大一點(diǎn)的數(shù)來(lái)考老師哦。”詼諧幽默的話語(yǔ)剛落，學(xué)生紛紛地說(shuō)出較大的數(shù)，于是老師把學(xué)生的數(shù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)寫在黑板上，在讀著數(shù)的同時(shí)，就判斷出能不能被3整除，能整除的打上對(duì)號(hào)，不能整除的打上錯(cuò)號(hào)，待本節(jié)課你們學(xué)完之后再來(lái)檢驗(yàn)老師的對(duì)錯(cuò)。頓時(shí)同學(xué)們的臉上流露出求知的表情，也不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂(lè)之者，在新知識(shí)學(xué)習(xí)之初，創(chuàng)設(shè)情境能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二 化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.小組合作能夠讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

例如，我在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式呢？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；我關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)情況，對(duì)有疑難問(wèn)題的小組進(jìn)行幫助，也成了他們的一員。最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。好奇是兒童的天性，問(wèn)題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。例如我在教“圓的認(rèn)識(shí)”一課，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：老師買了一個(gè)圓形的鍋蓋，尚未安把手，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想把手應(yīng)該安在什么位置上？頓時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，結(jié)果得出來(lái)了應(yīng)安在圓心處，把手的位置就是圓心。

再如，我在教“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)立體圖形有了初步的了解，對(duì)這部分知識(shí)的掌握有一定的困難，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中，物體的表面積并不都是要求6個(gè)面的面積，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，學(xué)校要對(duì)我們的教室重新進(jìn)行粉刷，為了不浪費(fèi)涂料，請(qǐng)同學(xué)們觀察要粉刷教室需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？”問(wèn)題一出，同學(xué)們立即活躍起來(lái)，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個(gè)面，還要減去黑板和窗戶的面積。學(xué)生不但要知道計(jì)算粉刷的面積，而且還知道用料的問(wèn)題，這就拓展了學(xué)生的思維，使他們喜歡探索，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.巧用實(shí)例，以新誘趣

運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘并展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)。我通過(guò)游戲，令枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識(shí)，為學(xué)生已有的舊知識(shí)賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過(guò)學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉛筆刀把鉛筆頭削成圓錐體并提示學(xué)生圓錐體怎樣可以得到，這一操作讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下一節(jié)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.巧用學(xué)具，以動(dòng)導(dǎo)趣

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。我在課堂上充分利用學(xué)具，例如在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，我組織學(xué)生先觀察自己的學(xué)具，讓學(xué)生向大家介紹自己的學(xué)具，學(xué)生都爭(zhēng)前恐后地展示自己的作品，這一設(shè)計(jì)不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征，通過(guò)粘面撕疊證明長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等，正方體六個(gè)面都相等；通過(guò)搭拆框架證明長(zhǎng)方體相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等，并且有三組長(zhǎng)度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過(guò)“貼——撕——裝——拆”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。而且通過(guò)操作，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

三 創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生動(dòng)腦思考的能力

動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我總是根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)法通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，使學(xué)生有意注意和無(wú)意注意有節(jié)奏的交錯(cuò)，為抽象的教學(xué)活動(dòng)提供充分的感性認(rèn)識(shí)，降低思維的難度，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

動(dòng)手操作就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與角”時(shí)，我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的活動(dòng)角（木條或紙板）自己演示：固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊。觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中所形成的各種角，再對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)各種角，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，嚴(yán)肅呆板的說(shuō)教，是不受學(xué)生歡迎的。當(dāng)孩子們處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，最容易接受或創(chuàng)設(shè)出新的不可預(yù)想的事物，為此課堂被搞活了，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，自然而然地接受新知識(shí)。怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍呢？

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

其次，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生有章可循，不能隨心所欲，使學(xué)生無(wú)所適從。

再次，多與學(xué)生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學(xué)生主動(dòng)配合，從而愉快地接受新知識(shí)。

最后，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，即使回答不上來(lái)，也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，在一問(wèn)一答中理解、消化所學(xué)知識(shí)，以便解決疑難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可采用做游戲的方式，變換另一種教法，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積時(shí)我設(shè)計(jì)了郵信的游戲：我在黑板上寫出了5組長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。在講桌上放了5個(gè)盒子當(dāng)郵箱，每個(gè)盒子上面都有一個(gè)答案。讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一組數(shù)據(jù)，算出長(zhǎng)方體的體積。答案與哪個(gè)盒子上面的答案相同，就把信投到哪個(gè)盒子里。這樣既鍛煉了學(xué)生的解題能力，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，是塑造靈魂的藝術(shù)。教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，講究策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。利用興趣的遷移原理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿無(wú)限樂(lè)趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂(lè)中學(xué)，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

〔責(zé)任編輯：高照〕