【摘 要】怎樣在中學物理實踐教學過程中讓學生進行趣味性學習，是中學物理教育工作者必須認真思考的課題。趣味性教學法是一種新型的物理教學方法，它對教學成效與學生主動性、積極性的提高有著不可替代的作用。本文結合中學物理教學實踐，重點分析了在初中物理教學中應用趣味性教學法的有效策略。

【關鍵詞】初中物理 趣味性教學 理論依據 有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0134-02

在初中物理實踐教學過程中普遍存在的困境之一，就是中學生認為物理是一門難度較大的學科，尤其是一些普通初中學校，學生缺乏一定的基礎，對物理這門學科更是存有畏懼感。所以，怎樣才可以激發(fā)中學生學習興趣，提高學習效率，是一項值得深入探究的課題之一。筆者認為，要攻克學生的畏懼心理，需要在教學策略方面下工夫，努力改革。而教學策略實行的前提在于：對教學內容中學生有著較為強烈的興趣，否則將很難獲得成功。

筆者在初中物理教學過程中，應用“以趣助學，趣中求法”的趣味性教學法，有效提高中學生學習物理的興趣，并獲得了較好的教學成效。下面本文對初中物理趣味性教學方法的理論根據與有效的應用策略進行簡要的分析。

一 趣味性教學法的理論根據

趣味性教學法指的是利用多種策略或途徑把枯燥的理論知識趣味化，提高學生對相關知識的興趣，指導他們開展研究，讓其感受到理解知識、應用知識的趣味性，最終提高學生學習的主動性與積極性。

興趣是一種學習的非智力因子，它是人類努力認識各類事物又或者是喜愛某類活動的心理狀態(tài)，雖然對于學習來說，興趣是一種非智力的因子，但它卻是提高人類內心求知欲望的有效動力。在教育心理學相關理論中明確指出，提高學習活動成效的關鍵就在于學習動機，它是學生開展學習活動的直接因素。而學習動機的關鍵構成部分就是學習興趣。著名教育心理學家Jerome Seymour Bruner曾指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！奔僭O學生對所學知識十分感興趣，那么在其內心就會產生動力較大的求知欲望，進而引起極高的學習熱情，促進其努力學習，去認知與研究知識的本質。正所謂“興趣是最好的老師”，也就是這個道理。

某類事物引發(fā)興趣，利用心理學相關理論進行分析，實質上就是這類事物容易引起大腦神經的興奮，并且讓大腦神經興趣持續(xù)下去。而這類興奮就是對此類事物認知活動的最優(yōu)狀態(tài)，而且可以激發(fā)創(chuàng)新能力。學生的各類技能都與其興趣聯系密切，在興趣的狀態(tài)之下開展學習，其思維是最活躍、最積極的，可以更充分發(fā)展其能力與智力。

進行初中物理課堂教學改革，首先應當通過各種策略提高學生的物理學習興趣，貫徹“提高興趣，授予學習方法，改進教學策略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學理念，才可以有效提升實踐教學成效，趣味性教學法正是從學生的學習興趣入手的教學策略。自然在實踐應用的過程中，我們不可能單獨應用這種教學策略，而是必須有機結合各類教學策略，但趣味性教學法在各類教學方法中起著穿針引線的作用，以提高興趣為先導，不會受到課堂類型的影響，這是趣味性教學法最大的優(yōu)點。

二 在初中物理教學中應用趣味性教學法的有效策略

1.應用演示實驗，增強物理課堂的趣味性

物理這門課程的基礎在于實驗，實驗可以增強中學生的認知能力與感知能力，提高大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心的興奮程度，進而提高學生注意力。所以在物理課程教學中應用好實驗這一手段能有效增強物理課堂的趣味性，提高學生的學習積極性及興趣。筆者在實踐教學過程中常常應用演示演示作為物理教學的導入，例如在進行“光的色散”這節(jié)教學時，筆者在正式上課之前先做了“白光通過棱鏡后分解為各種色光”的小實驗，激發(fā)學生的好奇心與興趣。因為上課時學生心中存在未解之謎，自然聽得特別認真。又如在講解“電流熱效應”時，教師可以利用簡單裝置把一根銅導線與電阻絲串聯在一起，并且將紙片覆蓋在銅導線與電阻絲上面，接通電源之后，覆蓋在兩條線上面的紙片就會被點燃。利用一些小實驗，可以很好地激發(fā)學生的興趣，提高其求知欲，然后在這個前提之下再進行教學，自然可以獲得較好的教學效果。

2.動手操作實驗，提高學生積極性

在物理教學中動手實驗是學生較為感興趣的一個環(huán)節(jié)，然而因為受到實驗設備等因素的影響，一般普通初中往往無法滿足學生在這方面的需求。假設中學物理教師可以設計某些可以利用常見的日用品進行的小實驗，增加學生動手實驗的機會，則可以成功設置生活性的物理情境，提高學生學習物理知識的興趣與積極性。例如在“用電壓表和電流表測電阻”的分組實驗中，給各個小組準備好相關實驗材料，要求學生按照實驗目的與原理（R=U/I）去自行設計實驗，經過教師引導，各組學生精心設計、科學探究，結果出現用伏阻法、安阻法、伏安法等幾種方式，這些方式都可以有效測出待測電阻的值，不論學生使用的是哪種方式，都在一定程度上將學生創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，有效提高了學生實驗操作與設計實驗的創(chuàng)新意識與技能。利用這些有趣的小實驗，將一個個物理問題蘊含其中，能有效地將學生對小實驗的積極性轉移到物理知識之上，提高學生的求知欲望。

3.利用語言藝術，讓枯燥的理論知識趣味化

從一定程度上來說，教師語言表達能力對教學質量效果有著較大的影響，只有富有幽默感、生動形象、風趣簡潔的語言，才可以如磁鐵一般深深吸引住學生，提高學生學習的積極性與興趣。例如教師可以應用比喻法把理解難度較大的問題趣味化、形象化。又或者是通過多方面的處理，既可以聯系實際生活，又可以依據學生的興趣愛好來進行語言的編制。如，某位南寧本地教師在實踐教學中，有時偶爾巧妙地使用南寧本地白話或壯話，描述物理現象和總結相關的規(guī)律，引起學生笑聲不斷，這極大地提高了課堂的趣味性。學生聽了這樣的教學，熱情高漲，在掌握相關知識的同時，也讓教師擁有了自身的教學風格，給學生留下了深刻的印象。

4.聯系實際生活，提高物理教學的趣味性

實際生活中有很多現象都能利用物理相關知識進行分析，實踐證明，學生對日常生活的問題更有興趣，教師聯系實際生活講解相關課程，更能提高學生的積極性。尤其是引導學生利用所掌握的物理知識解決日常生活中的小問題，讓學生感受到掌握相關知識的成就感，往往可以更有效地提高學生的求知欲望，進而維持學生對物理學科的積極性。例如在進行力學講解的時候，可以引導學生解決“飛車走壁問題”“自行車問題”“梯子問題”等等。而在進行“慣性現象”這一節(jié)課程講解的時候，筆者舉旋轉雨傘水滴沿切線方向飛出這個例子，讓學生進行探究，接著提問學生：“學生們是否有過這樣的經驗，在洗碗時，如果用手攪拌碗里的水，在碗里面的米粒往往都會向中心集中，這是為什么呢？”這種與旋轉雨傘的結果完全不同的情況瞬間吸引了學生的注意力，課堂氣氛相當活躍。因為學生有強烈的欲望要解決這個實際問題，他們的學習情緒肯定是最高的，思維也必然是敏捷的，這時教師再加以引導，也就可以獲得事半功倍的效果。

三 結束語

綜上所述，在中學物理實踐教學過程中，我們不僅要關注知識的傳承，還需要注重提高學生學習物理的興趣。趣味性教學是指導學生更好掌握物理相關理論知識的教學策略，需要我們在實踐教學過程中進一步推廣。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕