【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化的課外活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化。

【關(guān)鍵詞】走向生活 數(shù)學(xué)化 必需的數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0130-01

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系；學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識運用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味性，體驗不到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展……強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計數(shù)學(xué)課，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并逐步提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

一 讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實際的契合點，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在我們的生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動中，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，學(xué)生對角有了初步認(rèn)識，讓學(xué)生找出身邊的角，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

2.例題生活化，感受數(shù)學(xué)樂趣

良好的開端是成功的一半。在教學(xué)生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，兒童親身經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)識理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。教學(xué)中，教師從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生從生活多方面中“找”數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“近似值”時，我這樣設(shè)計：小紅和小麗的家長讓她倆做伴去買菜，她倆第一次結(jié)伴去購物挺高興，蹦跳著去菜市場了，每千克豆角2.35元，小紅買了3.5千克，小麗買了2.7千克，請你們算算，各自應(yīng)付多少錢？

同學(xué)們很快算出結(jié)果，小紅買菜需用8.225元，小麗花6.345元。然后問學(xué)生：如果你去買菜，該如何付錢？

學(xué)生甲說：如果我是小紅，我會付8元。

學(xué)生乙說：如果我是小麗，我會付6元3角，因為沒有4角5分。

學(xué)生丙說：如果我是小紅，我會付8元3角，四舍五入嘛。

根據(jù)生活的實際，學(xué)生回答了不同的答案，發(fā)表了自己的看法，達(dá)到了教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而掌握了解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.練習(xí)生活化，提高實踐操作能力

學(xué)生要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識運用到生活實踐中，促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)初步的實踐能力。如學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，給學(xué)生布置任務(wù)，回家測量客廳的長和寬，求出面積；再測量一塊地磚的長和寬，算出面積；最后算一算客廳里鋪完地磚需要多少塊？再向父母親了解一塊地轉(zhuǎn)幾元錢，算出一共需要多少元？這樣可使課堂內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。

二 課外活動數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際

活動課在提高學(xué)生知識、豐富學(xué)生生活等方面起著很好的作用。教師可充分利用活動課創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會，如關(guān)于數(shù)學(xué)與飲食、數(shù)學(xué)與健康、數(shù)學(xué)與生活空間、數(shù)學(xué)與交通、數(shù)學(xué)與體育等，充分挖掘生活中豐富的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的效果。如組織學(xué)生開展“垃圾”問題調(diào)查的實踐活動：（1）請學(xué)生調(diào)查一天家里丟棄塑料袋的個數(shù)，并且計算出全班平均每人每天丟棄塑料袋的個數(shù)；（2）用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)計算全校同學(xué)一天丟棄塑料袋的個數(shù)，一年丟棄塑料袋的個數(shù)；（3）將一個塑料袋鋪開估計它的面積，如果把全校同學(xué)一年丟棄的塑料袋全部鋪開，其面積約占多少平方米？對“垃圾”問題的調(diào)查，可以引起學(xué)生對周圍環(huán)境的注意，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要走向生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活實際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)

[1]葉堯城、向鶴梅.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003

〔責(zé)任編輯：高照〕