【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效提問(wèn)，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課堂效率的重要手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境模式，把握提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高課堂效率。就此，本文著重針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)策略建議。

【關(guān)鍵詞】課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效提問(wèn) 效率 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0129-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂提問(wèn)兩者相輔相成，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生交流的重要手段。通過(guò)有效的提問(wèn)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。本文著重針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提問(wèn)進(jìn)行分析，提出相關(guān)策略建議。

一 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)課前提問(wèn)

在課前預(yù)設(shè)問(wèn)題能幫助學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在進(jìn)行課前預(yù)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在預(yù)設(shè)課堂的過(guò)程中，要認(rèn)真研究課堂教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同層次的問(wèn)題。同時(shí)，要把握好問(wèn)題的難易程度，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，降低問(wèn)題的難度，提高問(wèn)題的有效性，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以針對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察生活中的長(zhǎng)方體和正方體，舉出幾個(gè)例子？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠更好地了解這節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容，從而整體提高課堂效果。

二 利用情境模式提高課堂效果

在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的提問(wèn)，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的效率，提高提問(wèn)的重要性，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的內(nèi)容包含了舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、新內(nèi)容的提問(wèn)等。通過(guò)多形式的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，可以就分?jǐn)?shù)的概念、意義、性質(zhì)等進(jìn)行復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，為新課的講解提供一定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，可采取搶答的方式，提高學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。

三 采取因材施教的形式進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，因材施教是最為主要的教學(xué)原則。在因材施教的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。

每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，擁有不同的個(gè)性和氣質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓學(xué)生能夠在課堂上擁有自己的位置，主動(dòng)探索，盡顯其能，全方位的提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁，甚至可給學(xué)困生更多的關(guān)注，注意照顧學(xué)生本身的差異性。

如在學(xué)習(xí)“圓柱體積計(jì)算”時(shí)，可按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出不同的要求，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握情況，選取不同難度、不同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠提高收獲能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

四 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程就是問(wèn)題生成的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、提高自身知識(shí)掌握、運(yùn)用知識(shí)審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢問(wèn)、善于問(wèn)、學(xué)會(huì)問(wèn)。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行深層次的挖掘，設(shè)計(jì)一些難度較高、探索能力較強(qiáng)的問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可以針對(duì)周長(zhǎng)和面積的由來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，為什么周長(zhǎng)和面積通過(guò)這樣的公式解決？又通過(guò)什么方式導(dǎo)出周長(zhǎng)和面積公式的？

五 制定正確的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)正是學(xué)生心理和身體不斷成熟的階段，教師在對(duì)學(xué)生課堂反映做評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)本著表?yè)P(yáng)在先、批評(píng)在后的理念進(jìn)行。在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，即便是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該肯定學(xué)生所付出的努力，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，增強(qiáng)自身的自信心，提高自我的認(rèn)識(shí)度。只有本著不放棄一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生的信念，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

六 結(jié)束語(yǔ)

本文著重針對(duì)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的解決方案。認(rèn)識(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際掌握情況，提出問(wèn)題，提高學(xué)生的積極意識(shí)，從而提高整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕