【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的掌握發(fā)揮著重要的作用，它是對(duì)物理基礎(chǔ)課堂的有效補(bǔ)充。在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。本文主要對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0125-01

探究式教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理實(shí)驗(yàn)課是對(duì)基礎(chǔ)課堂的有效補(bǔ)充，是對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和探究。做好高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的提高都有著積極的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。

二 做好高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

在目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的講解占大部分的課堂時(shí)間，課堂中的實(shí)驗(yàn)也多由教師進(jìn)行演示，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，知識(shí)按照教師的演示和教材中的介紹進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣不高，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在進(jìn)行探究式的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，師生的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將學(xué)生真正的作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，通過問題情境的巧妙設(shè)置，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如在進(jìn)行“形變與彈力”的教學(xué)中，教師不再一味地講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的形變與彈力的例子，同學(xué)們積極思考、踴躍回答，有的女生拿出自己扎頭發(fā)的橡皮筋，有的同學(xué)拿出橡皮泥等，例舉出了生活中的許多形變現(xiàn)象，讓同學(xué)們根據(jù)這些例子，總結(jié)形變與彈力間的關(guān)系，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證。通過這種方式有效地激發(fā)起了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都得到了提高。

2.設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)情境

文字的表述較為平淡、無味，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，我們可利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，設(shè)置形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。多媒體設(shè)備就是很好的例子，我們可利用其播放生動(dòng)的教學(xué)課件和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，將學(xué)生吸引到課堂中來，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究。

如在進(jìn)行“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中的彈簧振子移動(dòng)的速度較快，很難觀察到其具體的運(yùn)動(dòng)軌跡，這給學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)帶來了困難，影響著教學(xué)的最后效果。對(duì)于這種問題，我選擇在課后為學(xué)生們播放簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，通過慢放，使學(xué)生對(duì)其運(yùn)用有了更全面的了解，對(duì)其對(duì)稱性和周期性有了更好的認(rèn)識(shí)。

3.促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展

教材上的實(shí)驗(yàn)方法通常較為單一，是一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，而不管是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的方法都不是唯一的，若一味地按照教材中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將制約學(xué)生思考能力的發(fā)展，不如利用其主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。這就要求教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視探究實(shí)驗(yàn)的多元化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

如在“測(cè)定玻璃折射率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材中的標(biāo)準(zhǔn)做法是用標(biāo)準(zhǔn)的玻璃磚進(jìn)行測(cè)量，這使實(shí)驗(yàn)存在著很大的局限性，探究的范圍很小。根據(jù)實(shí)際情況，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行介紹之后，讓學(xué)生們利用手頭的工具，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮自己的想象力，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于擺脫了實(shí)驗(yàn)器材的約束，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)不規(guī)則形狀的玻璃磚時(shí)會(huì)思考，玻璃磚的形狀會(huì)對(duì)折射率有怎樣的影響，將玻璃磚變換位置和方向后測(cè)量結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化等。這使學(xué)生的探究性思維得到了更好的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加深刻。

除了在課上對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的變形外，還要積極的組織課外實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室在課外對(duì)學(xué)生開放，在保證安全的情況下，讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以結(jié)成小組就自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行一些發(fā)明創(chuàng)造，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還有效地提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。教師要盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，讓學(xué)生更多的接觸物理實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其精心的養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

三 總結(jié)

本文主要對(duì)高中物理探究式教學(xué)的重要性及做好高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。目的在于提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合能力，為廣大同仁提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕