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        關于高中數(shù)學新課程中數(shù)學閱讀內(nèi)容設置的思考

        2014-01-01 00:00:00戚嬌嬌
        學園 2014年3期

        【摘 要】在新課程中各個學科的教學方法都有所改進,高中數(shù)學的數(shù)學閱讀就是一項新的課程形式。在高中學習階段,數(shù)學閱讀能力在數(shù)學教育中的地位十分重要。想要讓學生形成良好的數(shù)學閱讀能力,數(shù)學閱讀教學就必不可少。但由于這是一項新的課程形式,在實施過程中需要教師去不斷探索。本文就新課程中高中數(shù)學閱讀內(nèi)容的設置進行了簡單的思考。

        【關鍵詞】高中數(shù)學 閱讀教學 新課程教學

        【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)03-0121-01

        新課改明確要求在教學中需要摒棄學生被動接受、死記硬背的學習模式。更加倡導的是培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生在學習知識的同時培養(yǎng)自己的分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。因此,在高中數(shù)學教學中,數(shù)學閱讀教學作為一種新的教學形式具有很重要的地位。

        一 高中數(shù)學教學中的閱讀教學

        閱讀是人們學習知識的一個途徑,通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉化的過程,把看到的文字圖片轉化為腦海里的知識。而數(shù)學閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。

        1.語言抽象,內(nèi)涵豐富

        學生在數(shù)學閱讀過程中需要閱讀的文字不多,但其中數(shù)學術語以及一些數(shù)學符號的含義則需要學生去推敲。尤其是數(shù)學閱讀中的數(shù)學符號,往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學生在閱讀中需要理解,并用自然語言去轉化,使數(shù)學閱讀具有一定難度。

        2.邏輯嚴謹,思維清晰

        數(shù)學閱讀材料不同于一般的閱讀材料,一般的閱讀材料多以文字描述為主,修飾較多;而數(shù)學閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容,且其中穿插著數(shù)學公式符號等,內(nèi)容十分嚴謹。特別是一些數(shù)學定理和概念,學生在閱讀的時候需要結合已學知識,通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。

        數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質教育的落實和學生獨立自主學習能力的培養(yǎng),所以在高中數(shù)學教學中需要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習的目的不僅僅在于數(shù)學知識的學習,更重要的是學習數(shù)學的邏輯思維和思想。

        二 高中數(shù)學閱讀內(nèi)容的選取

        由于數(shù)學閱讀教學的重要性,教師在教學中應當注重數(shù)學閱讀,對于數(shù)學閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學閱讀的特性,學生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂,甚至有些學生會排斥數(shù)學閱讀。所以,教師在閱讀材料的選取時應結合教學內(nèi)容,有目的性地選擇。

        1.貼近生活

        學以致用是教學的目標,“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度,還能使學生在閱讀中體會到數(shù)學在生活中的實用性和重要性,從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。同時,貼近生活的閱讀材料還能讓學生感到親切,從而消除對數(shù)學閱讀的排斥感。

        2.題材新穎

        數(shù)學知識是嚴謹、固定的,但數(shù)學閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學定理,可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣,教師可以結合時事新聞或學生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學知識,教師可以結合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學生的閱讀興趣,從而可以使閱讀教學的效果最大程度地發(fā)揮出來。

        三 實際教學中的高中數(shù)學閱讀

        高中數(shù)學中的閱讀教學十分重要,故而教師在教學中應找對教學方式,讓數(shù)學閱讀教學的效用發(fā)揮到最大。

        1.根據(jù)學生的特點來選取閱讀目標

        每個學生的資質都不同,閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次,由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程,學生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學生經(jīng)過小學、初中的學習,對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力,教師應該著重與培養(yǎng)學生的歸納創(chuàng)新能力。但學生記憶理解的能力還會存在差異,這就要求教師在教學中要針對不同層次的學生布置不同的閱讀內(nèi)容。

        2.把握正確的閱讀時機

        數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的實際運用能力和思維能力,閱讀教學是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要,但也不能喧賓奪主。教師需要結合教學內(nèi)容和教學目標,選擇合適的時機來安排閱讀教學。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始,以閱讀材料引入教學內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料,則可以放在課后讓學生閱讀。讓學生在閱讀中鞏固所學知識、開拓思維。

        3.設置問題,正確引導學生

        由于學生的閱讀水平有限,閱讀材料有一定難度。學生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導以避免學生出現(xiàn)此類問題。那么,教師該如何引導學生呢?針對閱讀材料提出相應的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀,學生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學習的過程,不單能夠幫助學生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息,更能培養(yǎng)學生的閱讀能力與自主學習能力。

        參考文獻

        [1]郭敬莉.培養(yǎng)高中生數(shù)學閱讀能力的教學策略研究[D].西北師范大學,2007

        [2]史紅燕.近十年來我國高中生數(shù)學閱讀研究述評[J].數(shù)學教學研究,2012(11)

        〔責任編輯:高照〕

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