【摘 要】在新課程中各個學科的教學方法都有所改進，高中數(shù)學的數(shù)學閱讀就是一項新的課程形式。在高中學習階段，數(shù)學閱讀能力在數(shù)學教育中的地位十分重要。想要讓學生形成良好的數(shù)學閱讀能力，數(shù)學閱讀教學就必不可少。但由于這是一項新的課程形式，在實施過程中需要教師去不斷探索。本文就新課程中高中數(shù)學閱讀內(nèi)容的設置進行了簡單的思考。

【關鍵詞】高中數(shù)學 閱讀教學 新課程教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0121-01

新課改明確要求在教學中需要摒棄學生被動接受、死記硬背的學習模式。更加倡導的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習知識的同時培養(yǎng)自己的分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。因此，在高中數(shù)學教學中，數(shù)學閱讀教學作為一種新的教學形式具有很重要的地位。

一 高中數(shù)學教學中的閱讀教學

閱讀是人們學習知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉化的過程，把看到的文字圖片轉化為腦海里的知識。而數(shù)學閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。

1.語言抽象，內(nèi)涵豐富

學生在數(shù)學閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學術語以及一些數(shù)學符號的含義則需要學生去推敲。尤其是數(shù)學閱讀中的數(shù)學符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉化，使數(shù)學閱讀具有一定難度。

2.邏輯嚴謹，思維清晰

數(shù)學閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學公式符號等，內(nèi)容十分嚴謹。特別是一些數(shù)學定理和概念，學生在閱讀的時候需要結合已學知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質教育的落實和學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學教學中需要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習的目的不僅僅在于數(shù)學知識的學習，更重要的是學習數(shù)學的邏輯思維和思想。

二 高中數(shù)學閱讀內(nèi)容的選取

由于數(shù)學閱讀教學的重要性，教師在教學中應當注重數(shù)學閱讀，對于數(shù)學閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學閱讀的特性，學生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學生會排斥數(shù)學閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應結合教學內(nèi)容，有目的性地選擇。

1.貼近生活

學以致用是教學的目標，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學生在閱讀中體會到數(shù)學在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學生感到親切，從而消除對數(shù)學閱讀的排斥感。

2.題材新穎

數(shù)學知識是嚴謹、固定的，但數(shù)學閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結合時事新聞或學生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學知識，教師可以結合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學的效果最大程度地發(fā)揮出來。

三 實際教學中的高中數(shù)學閱讀

高中數(shù)學中的閱讀教學十分重要，故而教師在教學中應找對教學方式，讓數(shù)學閱讀教學的效用發(fā)揮到最大。

1.根據(jù)學生的特點來選取閱讀目標

每個學生的資質都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進的過程，學生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學生經(jīng)過小學、初中的學習，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應該著重與培養(yǎng)學生的歸納創(chuàng)新能力。但學生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學中要針對不同層次的學生布置不同的閱讀內(nèi)容。

2.把握正確的閱讀時機

數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結合教學內(nèi)容和教學目標，選擇合適的時機來安排閱讀教學。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學生閱讀。讓學生在閱讀中鞏固所學知識、開拓思維。

3.設置問題，正確引導學生

由于學生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導以避免學生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導學生呢？針對閱讀材料提出相應的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學習的過程，不單能夠幫助學生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學生的閱讀能力與自主學習能力。

參考文獻

[1]郭敬莉.培養(yǎng)高中生數(shù)學閱讀能力的教學策略研究[D].西北師范大學，2007

[2]史紅燕.近十年來我國高中生數(shù)學閱讀研究述評[J].數(shù)學教學研究，2012（11）

〔責任編輯：高照〕