“以學(xué)習(xí)為中心，以思想為先導(dǎo)，以身心為基礎(chǔ)”是高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實寫照，而高三的老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對改進教育教學(xué)、端正學(xué)生思想以及關(guān)注學(xué)生身心健康這三個方面進行深入地研究與探討。尤其是高三地理教學(xué)，以其知識密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性及應(yīng)用性強等諸多特點，對老師們的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。以下是對高三地理教學(xué)方法的幾點思考，以期幫助學(xué)生們快速且牢固地掌握知識點、從容應(yīng)對高考。

一 分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，讓學(xué)生“會”學(xué)習(xí)

為了使高三學(xué)生復(fù)習(xí)地理有明確的方向，教師應(yīng)對地理教學(xué)大綱和高考考試說明了解透徹，同時認(rèn)真研究高考地理試題并把握其命題思路，進而從根本上教會學(xué)生解題的思路和方法，以加強學(xué)生獨立解題的能力，促使學(xué)生們自發(fā)地努力學(xué)習(xí)并拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)、解決問題，如此一來才能滿足高考及社會的需要。

二 立足課本，夯實基礎(chǔ)

老師在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。其中對于以下兩點應(yīng)引起特別重視：

1.重視透徹的理論講解與事實之間的聯(lián)系

原理與事實之間的聯(lián)系是高考考查的重點，因此教師對于理論的講解要十分透徹。而在學(xué)生理解概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行發(fā)散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深對內(nèi)涵拓展；如國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真分析研究，給學(xué)生系統(tǒng)地講解其中的關(guān)系，使他們可以觸類旁通、舉一反三。

2.重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性

師生合作的民主性表現(xiàn)在師生之間對于問題進行共同商討，學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，以及養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。為了使學(xué)生學(xué)到的地理知識更有深度、建立的知識構(gòu)架更加完整，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)重視初高中知識的整體聯(lián)系，培養(yǎng)讀題解題、自我檢查、獨立思考和深入辨析的能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索知識的習(xí)慣。

三 制定學(xué)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)時間

高三學(xué)生必須要有良好的時間觀念并制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，以適應(yīng)“時少事繁”的高考復(fù)習(xí)。而老師應(yīng)把自己的總教學(xué)計劃與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生按總的教學(xué)進度來制定學(xué)習(xí)計劃，使其相互協(xié)調(diào)。老師與學(xué)生在制定計劃時應(yīng)注意，高三地理復(fù)習(xí)一般分為三個階段：第一階段一般截止次年三月，重點是老師參考教材幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。該階段要求復(fù)習(xí)的深度與寬度，而不能刻意追求進度；第二階段是老師將知識點進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)為數(shù)個專題，意在幫助學(xué)生知曉知識點的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重于能力的提高，該階段的復(fù)習(xí)一般為期兩個月；在第三階段，即直到高考前夕，學(xué)生對于知識點進行查漏補缺，為高考做好準(zhǔn)備。

四 加強知識的歸納整理，形成完整的知識體系

在以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們往往把重點放在零散的知識點上，而或多或少地忽略了完整的知識結(jié)構(gòu)體系所帶來的巨大價值，結(jié)果使得學(xué)到的知識難以成為深入研究的基礎(chǔ)。在我們整理加工知識的過程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等思維活動，這個過程也是思維訓(xùn)練的過程，可以幫助我們加深對知識的理解、強化記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對基本原理和規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用時，可以準(zhǔn)備一個問題本，提醒自己勤加思考、帶著問題進行學(xué)習(xí)，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規(guī)律。

五 加強空間思維訓(xùn)練，提高空間認(rèn)識能力

通過分析近年來的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等這些能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國某個區(qū)域的特征等考點都是為了測試學(xué)生的空間思維能力和空間認(rèn)識能力。因而在高考地理復(fù)習(xí)時要著重練習(xí)考查空間能力的試題，以訓(xùn)練空間思維的能力應(yīng)對相應(yīng)的考點。

六 掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理原理與規(guī)律具有很強的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規(guī)律有助于我們更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}、解決問題。因此在理解地理原理、地理規(guī)律和觀點的基礎(chǔ)上，對于訓(xùn)練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個方面可以參考：

1.解題時要全面思考，對比分析

在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識要注意進行對比分析——可按時間順序進行縱向?qū)Ρ确治?，如比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以在地理范圍上進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；另外，還可用列表分析或通過圖像進行對比分析等方法，來比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。通過對比相似問題的異同，以及明確知識間的聯(lián)系，有助于排除干擾因素，把握概念的實質(zhì)，最終形成正確概念。

2.循序漸進，加強邏輯推理能力，提高解題水平

近幾年高考試題考查的新趨勢是題目條件設(shè)置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對已知條件進行仔細(xì)的判斷、分析、推理，從而發(fā)掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎(chǔ)層層推進，才能正確解答題目。

3.理論聯(lián)系實際，做到對地理原理和規(guī)律的靈活運用

高考向來注重考查學(xué)生將理論與實際相結(jié)合的能力，在題中將地理知識與熱點、焦點問題相聯(lián)系，檢驗學(xué)生將理論和原理轉(zhuǎn)化為解決問題之方法的能力。學(xué)生在將所學(xué)知識運用到解決實際問題中時，無形中拓展了其對知識本身理解的深度與寬度，也通過這種對實際問題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識和現(xiàn)象。如此一來，便達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

每位高三學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中總有各自獨特的方法，但是主線總是一定的，都要夯實基礎(chǔ)知識，再參考教學(xué)大綱建立自己易于理解和記憶的知識框架，在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的過程中，鍛煉從整體出發(fā)，詳盡地分析問題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q問題的能力；同時依照現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，從感性和理性兩方面去理解地理概念、規(guī)律和原理的內(nèi)涵及拓展；緊扣知識主干，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關(guān)鍵信息。學(xué)生要通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入思考和適量的練習(xí)來熟悉高考內(nèi)容，完善知識體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]陳爾壽.中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)地理卷[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997

[2]張建偉、孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)[M].上海：上海教育出版社，2005