品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！盎顒有浴笔潜菊n程性質之一，教學呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動等。課程目標主要通過教師指導兒童實際參與活動去動手動腦，體驗感悟，獲得知識，形成良好的品德，而非單純地憑教科書照本宣科，依靠聽講來學習。因此活動是教和學共同的中介。那么，在課堂教學中，如何讓活動激活品德與生活教學呢？現(xiàn)談談幾點教學體會，與同行商討。

一 創(chuàng)設情境，激之以趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生對學習有了濃厚的興趣，渴求知識的欲望便油然而生，從而使他們興趣盎然，心情愉快，積極主動地參與到活動中，變被動為主動。沒有興趣，學習便會成為枯燥無味的負擔，學生主體參與的活動將是勉強的、被動的。因此，教師應該把創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生活動興趣貫穿于教學的始終。如教學一年級《我自己會整理》一課時，我利用孩子愛動的特性，以游戲引入新課，使學生滿腔激情地投入到學習中來。接著利用孩子樂于助人的這一優(yōu)點，創(chuàng)設貼近兒童生活的且富有兒童情趣的故事情境，消除學生的心理壓力，使其輕松進入思考狀態(tài)，幫助學生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學生要自己整理的感情，于是全班學生不由自主地行動了起來，有的自己整理學具，有的自己整理書包，有的自己整理書籍等等。通過再現(xiàn)生活，使他們在主動積極的參與活動中，理解了自己的東西要整理好，這樣才能養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，熏陶了情感，發(fā)展了品德。

二 實踐體驗，曉之以理

明理是品德與生活教學的中心環(huán)節(jié)，所謂明理，就是對學生講明道德，使學生明是非、識善惡、辨美丑、知榮辱，提高道德認識，激發(fā)道德情感，進而使道德認識轉化為行為。因此，應根據(jù)學生的年齡特點，遵循其認知規(guī)律從感性開始。實踐體驗是讓學生自己動手動腦進行一些小制作、小實驗、飼養(yǎng)種植等操作性活動，這是提高學生道德認識的有效途徑。如教《看我多精神》一課，在讓學生懂得正確的坐、立、走姿勢及姿勢與身體健康的關系之后，我組織學生以小組為單位進行訓練，用各種形式展示出正確的坐、立、走的姿勢，糾正不良的姿勢，促進自己的身心發(fā)育。又如，在教學《平安回家》一課時，我針對低年級學生下樓梯經(jīng)常與上樓梯的學生發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，我就帶孩子到樓梯間去訓練“上下樓梯靠右行”，通過實地體驗，學生懂得了什么叫“靠右行”；明白了靠右行是為了不和其他同學相撞，從而保護了自己和他人的人身安全，防止意外事故的發(fā)生，培養(yǎng)了良好的文明行為習慣。

三 身臨其境，動之以情

品德與生活課標在內容標準中提出了“愛家鄉(xiāng)，愛祖國”的情感教育內容。在教學這方面的內容時，我就帶孩子們身臨其境，充分利用本地鄉(xiāng)土教育資源，讓孩子走出學校，到社會、到大自然中去進行學習實踐活動，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。如教學《我愛家鄉(xiāng)山和水》時，我先組織孩子們參觀了有名的特種建材廠，了解了當?shù)氐牡V產(chǎn)資源，告訴學生家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)已名揚各地，打入了國內市場。此外，還組織學生考察活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的煤礦、果園、養(yǎng)殖業(yè)等，使學生“身在廬山認識廬山真面目”，了解家鄉(xiāng)光輝燦爛的文化；親臨現(xiàn)場，聽取科技致富能手的經(jīng)驗介紹，使學生熱心、關心家鄉(xiāng)建設，樹立扎根家鄉(xiāng)，開拓錦繡前程的信心。在此基礎上，讓孩子們用畫筆畫畫自己的家鄉(xiāng)，最后讓孩子們講講家鄉(xiāng)的故事、傳說等，達到讓孩子們在知家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、講家鄉(xiāng)的過程中，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而拓展到對黨、對祖國母親的熱愛，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而勤奮學習的積極性。由此達到情景交融，升華道德情感，產(chǎn)生強烈的情感共鳴之效。

四 憑借直觀，導之以行

由于小學生缺乏實踐經(jīng)驗，自我控制能力較差，喜歡模仿，其道德認識、情感與行為之間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。教師利用現(xiàn)代教育技術能激起學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。如教學一年級《我很整潔》一課，我借助實驗室的顯微鏡，讓學生觀察自己和他人的手指污垢，當他們第一次看到手指甲污垢中生長著奇形怪狀的細菌時，感到非常吃驚。在此基礎上，我利用多媒體播放一些關于不要偏食、不要吃零食和飯前洗手，飯后刷牙的正確方法等內容的教學錄像片，并加以講解點撥。這樣，學生就明白了為什么要講衛(wèi)生、愛清潔和怎樣講衛(wèi)生、愛清潔了，接著我讓學生上臺展示洗臉、洗手、刷牙等活動，并讓下面的學生找出正確的洗臉、刷牙、洗手的方法，并相互評價，取長補短，使學生在觀察、感受、體驗、探究和領悟活動中得到健康知識，受到了講衛(wèi)生、愛清潔的教育。最后，我還將自制的“整潔之星”獎狀頒發(fā)給表現(xiàn)好的學生，這樣，學生參與活動的積極性異常高漲，增強了道德品質內化效果，實現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

總之，根據(jù)品德與生活的課程特點、課程性質和課程對象，采取多種形式，合理地組織豐富多彩的活動，寓教于樂，對激發(fā)學生學習興趣，調動參與的積極性，曉之以理、動之以情、導之以行，讓學生情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到培養(yǎng)等起到十分重要的作用，同時，對優(yōu)化教學過程，提高教學實效，實現(xiàn)道德的內化也是大有裨益。活動化真正讓品德與生活課堂教學精彩紛呈，綻放生命的活力。

參考文獻

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[2]詹潔月.活動化的課堂精彩紛呈——淺談品德與生活教學有效活動的設計[J].小學時代（教育研究），2011（1）

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