《普通高中英語課程標準》指出，高中英語寫作的目的是表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。因此，如何培養(yǎng)學生的交際能力是目前高中英語教師應高度重視的問題。針對大部分學生書面表達錯誤多，離寫作要求相差甚遠的現(xiàn)象，筆者結合自己多年的教學實踐，探討了一些寫作的策略。

針對學生寫作中常犯的錯誤，筆者采取分階段寫作的策略，不同的階段采取不同的策略。

一 寫作的初級階段

1.抓好詞匯語法

好文章是在具備了一定的語言知識和寫作技能的基礎上練出來的。詞匯和語法知識是構成語言的基本要素，詞匯越豐富，表達能力相對越強；語法知識越牢固，表達越準確、規(guī)范。一定的詞匯和基礎語法知識對英語寫作起關鍵作用。所以，一定要讓學生明白詞匯的重要性，養(yǎng)成記單詞的好習慣，要求他們堅持聽寫“四會”要求的單詞，對于寫錯的單詞，要求他們用紅筆更正。

2.抓好句子結構

學生用漢語寫作，不用考慮句子結構，也不會或很少犯句子結構方面的錯誤。英語句不管多么復雜，它們都離不開5種基本的句子結構。由于受漢語的影響，學生沒有句子結構的概念，缺乏構建句子的思維，在寫作中他們充分地暴露了這一方面的缺陷，集中表現(xiàn)在：（1）所寫句子沒有謂語；（2）一個句子同時用謂語動詞和系動詞；（3）系表結構中缺少系動詞。例如：

修改前：

My friend

Li Ming is my good friend. His English and math very good，and he is often helps I. I was met a hard math exercise yesterday，so I telephone he. He was come to my home at once and helped me patient，although he very busy. I was worked it out quickly，and I was thanked him very much. He is likes play football. We are usually play football on weekends. He saying，“it is good for us do sports”.

修改后：

My friend

Li Ming is my good friend. His English and math are very good，and he often helps me. I met a hard math exercise yesterday，so I telephoned him. He came to my home at once and helped me patiently，although he was very busy. I worked it out quickly，and I thanked him very much. He likes playing football，we often play football on weekends. He says，“it is good for us do sports”.

這種錯誤主要是知識的負遷移造成的，學生剛學英語時，他們最早接觸的句子類型是“I’m…”，“He/She is…”，這些句型在他們的大腦里先入為主，于是他們在學習其他句型時，就無意識地把最初學的句型“I am…”，“He/She is…”遷移過來，認為所有的句子都有“be”。如果學生缺乏句子結構的知識，他們自己根本發(fā)現(xiàn)不了這種錯誤，并且會一直犯類似的錯誤，高三學生犯這種錯誤的也屢見不鮮，所以教師必須加強句子結構的教學。練習寫好句子的方法有漢譯英、改寫句子、合并句子等。

3.培養(yǎng)良好的寫作習慣

第一，注意常識。剛上高中時，許多學生拿起筆就開始寫作，沒有審題和寫提綱的好習慣，導致寫出來的文章偏題，要點不齊全、時態(tài)不正確或體裁不對。教師要指導學生從以下幾個方面審題和寫提綱：考慮文章的體裁，是記敘文、說明文還是議論文；考慮文章的時態(tài)；考慮文章的人稱；考慮文章的銜接，詞貫詞的使用；注意要點齊等。

第二，把握時間。高考時間短，題量大，如果沒有一定的速度，很難完成試題。速度是練出來的，教師應要求學生平時寫作文時要做到一氣呵成。高三時，筆者每周安排一節(jié)課堂作文，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，基礎寫作要求學生在15分鐘內(nèi)寫完，任務型寫作要求學生在25分鐘內(nèi)完成。

二 寫作的中級階段

學生積累了一定的語言材料后才開始了真正意義的寫作。

1.模仿寫作

模仿是語言習得的重要途徑，英語模仿寫作就是給學生提供范文的講解分析，讓學生了解各種體裁文章的寫法、篇章結構的安排、詞語的妙用等。要正確培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要從模仿造句練起，由簡到繁，由易到難，循序漸進。模仿寫作包括模仿寫作格式、模仿文章結構、模仿句式、模仿詞語等。如教學生模仿寫信，主要是讓他們掌握信的格式。教師可以提供一封英文信件給他們閱讀，然后學生說出英文信件的格式，教師再總結。學生知道英文信件的格式后，讓學生模仿寫一封英文信。

2.小組合作

小組合作是英語寫作教學的有效途徑，也是一種新型的寫作教學方式，改變了以往“只重結果，忽略過程”的寫作教學方法，從而有效地調(diào)動學生寫作的積極性，循序漸進地提高學生的寫作能力。由于學生的生活經(jīng)歷不同，掌握知識的程度不同，觀察問題、思考問題的角度不同，因而對同一主題的感受也不盡相同，因此，很有必要進行小組合作討論和信息交流，這樣既能開拓學生的思路，豐富題材的內(nèi)容，提高寫作興趣，還有利于糾錯。在小組活動中，教師要充分發(fā)揮指導作用。

三 結束語

寫作水平不是一朝一夕可以提高的，寫作水平的提高需要一個漫長的過程。教師應根據(jù)不同的學生，在不同的階段給予他們相應有效的指導，幫助他們提高寫作興趣，克服寫作畏難心理。教師發(fā)現(xiàn)學生有進步，要及時鼓勵他們，讓他們體會到寫作的樂趣，從而不斷地提高寫作水平。

〔責任編輯：范可〕