多媒體技術(shù)能較好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)，符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。它創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此情境中，既讓學(xué)生輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語(yǔ)，又增強(qiáng)了他們的表演意識(shí)和欲望。

多媒體技術(shù)能全面提高學(xué)生的能力，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是關(guān)鍵。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的核心。借助多媒體進(jìn)行“傳、幫、帶”，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。但是，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，使英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師變成“放映員”。學(xué)生看了許多豐富多彩的圖片，無(wú)所適從，對(duì)英語(yǔ)本身的感悟知之甚少。為什么這些多媒體教學(xué)流于形式，不能由表及里，其原因在于觀念上存在一些誤區(qū)。

一 多媒體技術(shù)應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)

1.公開(kāi)課要用多媒體

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)是：直觀、形象、新穎生動(dòng)，能直接作用于學(xué)生的多種器官，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師極力追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的風(fēng)氣，而其所設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加堆積的圖片，教師只會(huì)把自己要講的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)列出，到時(shí)逐個(gè)放出，教師只需在一旁解說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)“觀聽(tīng)者”。這種做法沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)，忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，多媒體只是上公開(kāi)課時(shí)才用一用，而平時(shí)課堂教學(xué)多媒體銷聲匿跡。是否使用多媒體教學(xué)，要從英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，合理使用多媒體。

2.制作課件即備課

多媒體課件制作需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的教師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案過(guò)程。因此，備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程，并不能代替?zhèn)湔n。

3.制作課件追求現(xiàn)代化

多媒體教學(xué)一定要追求高水平的制作技巧。有的教師費(fèi)了很大工夫才做出一個(gè)課件，在課件里追求音樂(lè)、動(dòng)感、美術(shù)，把一節(jié)課上成圖畫課、音樂(lè)課、動(dòng)畫欣賞課，甚至是電影課，唯獨(dú)忘記了我們上的是語(yǔ)言課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、生生之間大量的英語(yǔ)交流活動(dòng)，才能陪養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二 多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.活化教材

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活化教材，提高課堂效率。教師在制作課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把教材活化為交際，利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造良好的交際情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。如，在講授新課時(shí)，筆者上網(wǎng)查找各種有代表性的人物圖片，用動(dòng)畫和圖片介紹人物的特征，編出符合邏輯的小故事。這樣一來(lái)，語(yǔ)法規(guī)則、句形結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式都被激活并運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生很容易就掌握了描述人的外貌特征的表達(dá)方式。多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與，真正起到了多媒體輔助教學(xué)的作用。

2.優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)由于方法單一，注重教師的“教”，采取單純傳授、講授、灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，忽視了學(xué)生交流、合作、主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，這種教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代的要求。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于克服傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供多界面、生動(dòng)形象的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，集圖文聲像于一體的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考和探索實(shí)踐，有利于以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.以人為本

在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所追求的教學(xué)理念。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)已經(jīng)不再是“我們?cè)摻淌裁?？”而是“促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件是什么？教師如何在外語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件。目前，英語(yǔ)學(xué)科大多使用PowerPoint和Flash制作課件，集動(dòng)畫和聲像于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，便于學(xué)生的理解。

總之，隨著越來(lái)越多的媒體融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，我們一定要處理好學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的地位，適時(shí)適量地用好多媒體，使多媒體真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓課堂教學(xué)充滿生氣、充滿活力，使學(xué)生心情愉快，寓教于樂(lè)，寓思于樂(lè)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

〔責(zé)任編輯：范可〕