【摘 要】教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練。精心組織課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；合理安排，循序漸進(jìn)，由淺入深；以講帶練，少講多讀，扎實(shí)閱讀訓(xùn)練；開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0100-01

小學(xué)階段語文的閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)重要的地位。新課標(biāo)對(duì)語文閱讀提出了明確的要求，學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。但長(zhǎng)期以來，教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)中施行“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒能很好地教給學(xué)生如何去閱讀，閱讀中需要注意哪些問題，使學(xué)生缺乏有效的閱讀理解能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力下降。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要把學(xué)生們放在教育教學(xué)的主體地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變被動(dòng)為主動(dòng)，變呆板為靈活，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練。

一 精心組織課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師的導(dǎo)語對(duì)上好一節(jié)課非常重要，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)任何事物都懷有一種好奇心，教師要善于抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課的導(dǎo)語，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，把他們的注意力集中到課文上，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語：“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽(yù)。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，我們要學(xué)習(xí)的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點(diǎn)來贊美桂林呢？”學(xué)生聽了老師的導(dǎo)語后，興趣頓生，開始情緒高昂地朗讀課文。

二 合理安排，循序漸進(jìn)，由淺入深

不同年齡段的學(xué)生閱讀能力和閱讀水平各不相同，我們要根據(jù)孩子們不同的年齡特征提出不同的閱讀要求，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”“因材施教”的教育方針，針對(duì)小學(xué)各個(gè)年齡段的孩子提出不同的閱讀要求，一年級(jí)的孩子們能借助漢字上的拼音流暢地讀出一句話，理解大體意思，能用自己的語言簡(jiǎn)單描述。二年級(jí)閱讀時(shí)要求就要有所提高，要求學(xué)生們不僅能讀懂、讀通一句話，而且還要準(zhǔn)確地進(jìn)行頓句和斷句，朗讀時(shí)要有一定的感情色彩，并能較準(zhǔn)確地理解這句話的含義。三年級(jí)時(shí)教師要提出更高的要求，在一、二年級(jí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把每個(gè)句子聯(lián)系起來一起讀，讀懂一段話，甚至一篇文章。能理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生做到逐句逐段讀懂，理解全篇內(nèi)容。

三 以講帶練，少講多讀，扎實(shí)閱讀訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，閱讀的形式多種多樣，可以幾種讀法交替進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入課文，在讀中感悟。要讓學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，以讀代講，少講多練。讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)涵，避免繁瑣多余的分析。在講讀課文時(shí)教師只需引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句、段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分提高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，知識(shí)水平和能力也得到提升，教學(xué)任務(wù)也能輕松、愉快完成。

四 開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我們開展朗讀比賽，辦讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開展讀書會(huì)、講故事比賽、詩歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書筆記，舉辦知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過程。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高學(xué)生閱讀能力，才能讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到生活中處處有語文。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕