電腦的發(fā)明使用，使越來越多的人習(xí)慣了鍵盤打字，手寫能力開始下降。不僅已經(jīng)工作的成年人的漢字手寫能力在下降，而且在校學(xué)生的漢字書寫能力也在下降。對此，筆者深有體會，雖然身為教師，經(jīng)常跟文字打交道，但隨著多媒體教學(xué)手段和電子白板教學(xué)的推廣應(yīng)用，備課用筆寫教案，上課用粉筆寫字越來越少了，基本上是無紙化辦公，因而感覺自己的字寫得越來越差了，大不如從前，有時連一些簡單的常用字都懷疑是否正確，更不用說寫好寫漂亮了。教師尚且如此，相信從事其他職業(yè)的人也有如此的體會。因此，漢字手寫正面臨前所未有的危機！中華民族的文化傳承正面臨前所未有的危機！針對漢字手寫危機，央視科教頻道推出了《中國漢字聽寫大會》的節(jié)目，深受中國人民的關(guān)注。而作為中華民族歷史文化傳播者的我們不得不深思，能為中國的漢字做點什么？中國有文字可考的歷史是從商朝開始的，那個時候出現(xiàn)了甲骨文，也就是說中國有了文字。文字的書寫成了當(dāng)前的一項重大歷史文化傳承任務(wù)。所以，我試著把書法融入我的歷史教學(xué)中。

中國的漢字經(jīng)過了6000多年的變化，其演變過程是甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書；而書法一般有五種書體，即篆書、隸書、楷書、草書、行書。本文主要介紹了這五種書體在“漢字演變過程”教學(xué)中的應(yīng)用。

一 篆書在教學(xué)中的應(yīng)用

甲骨文是漢字產(chǎn)生的標(biāo)志，其中說道：“我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。”這一歷史知識很抽象，對于學(xué)生來說理解起來很有難度，當(dāng)時理解事后就忘。對此，我在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，搜集到了幾片甲骨文教具。首先展示這一教具，讓學(xué)生細(xì)致觀察，看看這一文字有何特點，讓他們過一把考古學(xué)家的癮。這樣運用甲骨文教具講解，學(xué)生既好奇又親身感悟，在這個基礎(chǔ)上，再點出這種文字是商朝出現(xiàn)的，誘導(dǎo)學(xué)生思考刻在骨頭上的文字叫什么。提出問題，骨頭這么硬，為什么還要往上刻，為什么不寫在紙上？那時人們就能在這么硬的骨頭上寫字，這也說明了當(dāng)時人們的聰明才智，從而對學(xué)生也進(jìn)行了思想文化的教育。這樣進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生對“我國有文字可考的歷史是從商朝開始的”這一概念就容易記住了。我又布置了作業(yè)，有條件的同學(xué)可在尖石的泥土塊上刻一些甲骨文，使這一知識深刻地記在孩子們的腦中。

秦始皇不僅為中國的統(tǒng)一做出了重大的貢獻(xiàn)，而且為中國的文字發(fā)展也做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。秦完成中國歷史上的第一次統(tǒng)一后，便將其他六國的文字收集起來，求同存異，以秦國的文字為依據(jù)，對文字進(jìn)行了大規(guī)模的整理、簡化和統(tǒng)一，這也就是所謂的文字改革。這是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的第一次統(tǒng)一文字運動。歷史教材是這樣描述小篆的：“秦始皇又下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國使用。”小篆在中國文化史上占有很重要的地位，它不僅促進(jìn)了當(dāng)時各民族文化的發(fā)展和交流，而且對鞏固和加強封建國家的統(tǒng)一也起到了促進(jìn)作用。我們現(xiàn)在依然很崇尚小篆這一字體。為了加強學(xué)生對小篆字體的認(rèn)識，我讓學(xué)生利用橡皮制作小篆字體教具。小篆字體筆畫的圓潤程度，給學(xué)生們制作教具帶來了一定的難度，但學(xué)生們還是克服了困難，制作出了很精致的小篆字體教具。我將學(xué)生們制作的小篆教具與甲骨文教具進(jìn)行字體相比，顯得彎曲，呈弧形。在教學(xué)中，我在標(biāo)題中寫了幾個小篆字體，在布置作業(yè)時，也提出了一項要求，作業(yè)中簡單的字體如果會的話，可以用小篆字體進(jìn)行書寫。這樣既加深了學(xué)生對小篆字體的印象，又突出了認(rèn)識秦的中央集權(quán)，從而加深了學(xué)生對秦是我國第一個封建專制主義中央集權(quán)國家的印象。

二 隸書在教學(xué)中的應(yīng)用

隸書在教材中只提到兩句話，即“接著，又出現(xiàn)了一種比小篆書寫更簡便的字體隸書?，F(xiàn)在的楷書，就是從隸書演化來的”。只有這短短兩句話，學(xué)生會很茫然，究竟如何簡便，隸書在中國文化史上究竟占了什么樣的位置。學(xué)生知之甚少。因此，我上網(wǎng)查了有關(guān)小篆如何向隸書演變的過程，講給學(xué)生聽?！耙驗樾∽P畫較復(fù)雜，筆畫又圓轉(zhuǎn)均勻，書寫慢、有難度，如果遇到緊急事情，那就很難及時向上稟報，從而耽誤了辦事時機。特別是官獄，許多用小篆書寫往往會延誤時間。為此，下層獄吏中便形成了一種新的字體。這種字體把小篆字形由圓變方，筆畫由弧形變?yōu)檩^直。據(jù)說，此書體最后形成于程邈之手，程邈曾得罪秦始皇，關(guān)在獄中，他經(jīng)過十年的悉心鉆研，造成了隸書。秦皇嬴政得知后，比較欣賞，不僅免了他的罪，還升了他的官。因這種字體出于徒隸之手，就命名為隸書?！?/p>

此書體自秦代興起，經(jīng)東漢、西漢、三國到東晉、西晉逐步完善。由小篆到隸書是漢字演化史上一次重要的轉(zhuǎn)折，是文字史上的一大進(jìn)步，形成了漢字的方塊形式。與小篆相比，隸書的教具很容易制作，學(xué)生對隸書有了進(jìn)一步的了解，加深了對隸書的印象，從而對隸書的意義和作用理解得更為透徹。

三 楷書在教學(xué)中的應(yīng)用

楷書接近于我們的現(xiàn)實生活，也是隨處可見的，對于人們的生活來說非常重要，也是國家語委提倡要求青少年寫的?？瑫煮w如何，僅從教材內(nèi)容里是難以理解的。教參中只簡單提到了三國兩晉南北朝時期的文化，通過查資料得到：三國時，魏國的鐘繇精心研究書法，開始把字體由隸書轉(zhuǎn)化為楷書。楷書又名“真書”或“正書”，楷書萌芽與西漢的宣帝有著不解情緣，東漢末期日趨成熟，魏晉以后，成為漢字的正規(guī)字體，到了唐代更接近完善。楷書形體方正，筆畫平直，用筆平穩(wěn)有力，搭配勻稱，結(jié)構(gòu)端正。這一字體的教具更容易制作，每一位學(xué)生都能做得很好。用文字教具將隸書、楷書進(jìn)行對比，學(xué)生很容易記憶。

四 草書和行書在教學(xué)中的應(yīng)用

草書和行書能夠加快書寫的速度，對人們的生活也很重要。對于草書和行書，教材只提到王羲之以及他的《蘭亭序》，說他“還善于寫行書和草書”。人們贊美他的字“飄若浮云，矯若驚龍”。他的字為何像浮云在天空飄蕩，為何像受驚的龍那樣矯健地舞動？學(xué)生還是感受不到，只是膚淺地感到行書，特別是草書比較豪邁奔放，肯定不像隸書、楷書那樣一筆一畫、規(guī)規(guī)正正。因此，補充行書和草書的相關(guān)知識是必要的。

最后，在講完教材中的行書后，將五種書體再呈現(xiàn)一次，將字體教具也展示一遍，加深學(xué)生對中國書法演變的認(rèn)識。

總之，在教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動樂于接受，才能輕而易舉地掌握學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，同時使中華民族文化得到進(jìn)一步發(fā)揚光大。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕