【摘 要】中國文字字形優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，是中國傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。寫字是完成語言文字練習的重要組成部分。教師應關(guān)注語言文字教學中存在的問題，由于學生的學習規(guī)律是有跡可循的，因此要著眼于學生的興趣愛好，強化指導方案的實施，科學靈活地對學生進行培訓，合理矯正學生的不良寫字習慣，切實加強和改進小學生的寫字教學。

【關(guān)鍵詞】寫字教學 興趣入手 科學指導 提高效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0096-01

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的有關(guān)條例明確規(guī)定了學生在享受義務(wù)教育時期，教師在語言和藝術(shù)教學過程中必須提高寫字教學質(zhì)量，此規(guī)定凸顯出了寫字教學的重要意義。為此，教師應針對寫字教學中存在的問題，采取積極有效的解決措施，適當?shù)丶訌妼W生的寫字練習，切實加強和改進小學中年級的寫字教學。

一 規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣

《新課程標準》規(guī)定了寫字教學過程中，教師要確保學生正確的寫字姿勢，指導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技巧，養(yǎng)成良好的書寫習慣。小學生錯誤的寫字姿勢，對其自身發(fā)展影響較大，輕則寫字質(zhì)量較差，養(yǎng)成不良的行為習慣；重則危害學生的正常生長發(fā)育，不利于身心健康。

小學一、二年級語文教師的關(guān)鍵任務(wù)是提高學生的認字能力，更著重于強調(diào)對學生寫字方面的教學，引導學生分析字體結(jié)構(gòu)，糾正學生不良的寫字姿勢和寫字方法，檢查學生的書寫作品并及時評論和修正。但隨著學生進入小學高年級的教學階段，教學重點也有了新的改變，學習任務(wù)量加大，許多教師便在不經(jīng)意間把視線轉(zhuǎn)移到判斷文字的對錯方面。導致小學中高年級的學生存在諸多寫字不規(guī)范的現(xiàn)象，降低了字跡的美觀程度。這種局面形成的主要原因是，學生拿筆方式錯誤，沒有規(guī)范的寫字姿勢，筆畫順序掌握不清等，而這些錯誤都無法從字跡的形態(tài)上進行判斷。因此，要真正地做到把字寫好，必須加強對學生書寫和拿筆姿勢的矯正。

目前，我國實行素質(zhì)教育，對學生寫好文字的培養(yǎng)應該從大量練習上過渡到提高質(zhì)量上。傳統(tǒng)模式的教學，由于忽略了學生生理和心理的發(fā)展特點，過多強調(diào)學生對寫字進行大量練習，同一個字寫一行到十行不等，將寫字數(shù)量的多少作為評判是否會寫錯別字的標準。事實上，不應該是這樣的，教師布置的學習任務(wù)越重，學生把字寫得越潦草，經(jīng)常得不償失，因此，寫字教學不應該過分提高對寫字數(shù)量的要求，只注重學生寫字的多少，而不關(guān)心學生寫的字是否正確、漂亮、規(guī)范。

二 創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生寫字興趣

著名文學家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最棒的教師，是入門指南，寫字教學亦然。因此，教師應該積極開展多種不同形式的寫字活動，提高學生的書寫興趣。教師根據(jù)學生的積極心態(tài)組織一些相關(guān)活動，調(diào)動學生書寫的積極性。例如，開展書寫大賽活動，組織書法愛好小組，定期進行學生作品展示等等。教師還可以利用教室墻壁、黑板報等向全校師生展示學生的練習作品。通過這些活動的順利開展，使全體師生受到感染和鼓舞，了解寫好字的重要意義，從而產(chǎn)生強烈的書法學習愿望，從根本上提高學生學習寫字的主觀能動性，積極地投入到書寫練習當中去。

三 示范引導，規(guī)范教學

寫字教學講究的是循序漸進，特別是一年級的學生，他們專注于視覺思維，教師作為指導者扮演著十分重要的角色。語言類教學不看板書是不對的，示范是寫字教學的基礎(chǔ)和先決條件。教師在進行寫字教學時，應規(guī)范板書內(nèi)容，認真寫好所有的字，起到模范帶頭作用。范字在學生的寫字練習中有著無可替代的作用。教科書中的每一篇文章都要求學生會寫其中的5～6個漢字，教師應該讓學生從認字、讀字、觀察字形開始，然后選擇自己喜愛的字談一談記憶的方法。目的是為了讓學生從整體掌握和了解字形，寫出正確的字，不需要過多地對字形進行分析。然后教師就要開始在畫好田字格的黑板上正確書寫文字，向每個學生示范寫字的正確方式。在書寫的過程中每一筆都要講清它的筆畫名稱，每一筆都進行嚴格的規(guī)范教學，在示范的同時教會學生落筆順序、字形結(jié)構(gòu)等，跨框架結(jié)構(gòu)，以及在寫字本上的具體位置等等。教師如果第一遍沒有書寫正確，那么就應該對學生說：“這個字老師寫得不好，老師重新寫一遍?！蹦康氖墙虝W生要仔細認真地寫好每一個字，決不能馬虎了事，教師起到表率作用，學生也就會用謹慎的態(tài)度對待寫字，教師還應該把學生寫的字與范字進行對比，比較學生在落筆和結(jié)構(gòu)上與范字之間的差距。

四 適時表揚、鼓勵

喜歡聽教師的表揚是小學生最為明顯的心理特點，是激勵他們學習的重要方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點長處，并予以鼓勵，使學生從心理上產(chǎn)生一種快樂的情緒，就可以有效地提高學生的寫字興趣，增加他們的勇氣和自信心。

總而言之，羅馬不是一天建成的，寫好字也不是一蹴而就的，這需要持之以恒的練習和堅持不懈的努力。作為一名教師，對于小學生中高年級的寫字教學必須有所重視，為學生創(chuàng)造良好的寫字練習氣氛，激發(fā)學習興趣，同時加強寫字指導，盡量讓每一個學生都能寫出漂亮的字。只有這樣，博大精深的漢字精髓才能走進學生的心田，學生的語文素養(yǎng)才能有所提升。

參考文獻

[1]黃祖詩.淺談如何提高寫字教學質(zhì)量[J].成才之路，2011（1）

[2]馮春.談小學中高年級如何提高寫字教學質(zhì)量[J].新課程（教研），2010（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕