【摘 要】德國教育學(xué)家第斯多惠講到，教育的奧秘在于激勵、喚醒和鼓舞。對于小學(xué)生而言，其心理尚未健全，贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。英語學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，而教師積極有效的激勵性評價與反饋則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而促使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 激勵性評價

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0091-01

一 課堂教學(xué)的評價堅持即時性和藝術(shù)性

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教書的奧秘在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂教學(xué)評價必不可少。

小學(xué)生的心理正處于脆弱、敏感時期，一個鼓勵的眼神或許會改變他的一生。課堂評價還要講究它的即時性和藝術(shù)性，即時性就是說在課堂上對表現(xiàn)稍微有一點點進(jìn)步的學(xué)生要及時地當(dāng)著所有同學(xué)的面給予肯定和表揚，如當(dāng)一個平時不愛回答問題的學(xué)生偶爾回答對問題時，我會豎起大拇指贊揚：“Very good！”這樣一來，可發(fā)現(xiàn)他在以后的課堂上表現(xiàn)得很積極活躍，也發(fā)現(xiàn)這個方法適合很多孩子。

課堂評價除了要及時，還要有藝術(shù)性，尤其是具有批評性質(zhì)的評價，更要講究方式和技巧。記得我上小學(xué)時班上有一位同學(xué)很聰明，但課堂上卻經(jīng)常不專心學(xué)習(xí)，一次語文考試又沒考及格，班主任指著他生氣地說：“整個班級中就你最差勁了！”這名同學(xué)的神情瞬間黯淡了下來。今天身為教師的我回想當(dāng)時，如果當(dāng)初我的班主任老師可以除了對他的缺點加以指正之外，再真誠地對他進(jìn)行鼓勵，那么他肯定會有不一樣的表現(xiàn)。

二 激勵性評價要兼顧每個學(xué)生的全面發(fā)展

大多數(shù)教師在評價學(xué)生時，僅根據(jù)一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否來評價學(xué)生，而忽略了其他方面的特點；教師的激勵性評價話語過于老套、隨意、單一，缺乏真誠和新穎。所以，一名優(yōu)秀教師的激勵性評價要兼顧每個學(xué)生的全面發(fā)展，對于陌生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)更要如此。

評價學(xué)生應(yīng)從多個方面去發(fā)掘他們的優(yōu)點給予肯定和激勵，而不只是英語學(xué)得好就是一個無可挑剔的好學(xué)生，英語學(xué)得不好就一無是處。如一個嚴(yán)重偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績名列前茅，其他學(xué)科卻是一塌糊涂，但作為他的英語教師，我不會放棄每一名學(xué)生，我努力去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點，抓住一切機會加以贊揚與激勵，慢慢地這名學(xué)生的英語成績開始一點點上升。

大多數(shù)教師在評價學(xué)生時，會顯得隨意、缺乏新穎、缺乏真誠和熱情，所以效果甚微。教師應(yīng)該本著一切為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，推陳出新，在激勵性評價中全面、新穎而又熱情、真誠地兼顧每個學(xué)生的全面發(fā)展。

三 評價要注意方法的互補性

凡事都要有個度，否則會帶來惡果。在對學(xué)生的評價中無論是哪個方向的也都要把握好一個度。如果一個學(xué)生經(jīng)常不停地被教師夸獎、被家長夸獎、被學(xué)生夸獎，時間長了，這名學(xué)生或許會飄飄然，形成驕傲自大、目中無人的缺點。反之，如果一味地批評一個學(xué)生，時間久了，這名學(xué)生一定是個自卑、膽怯，甚至自暴自棄的人。這將非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展和成長。所以，評價中應(yīng)注意把握好度，最好在正面評價時適當(dāng)加一些中性或負(fù)面的評價（批評），在負(fù)面評價（批評）時一定要增添一些正面的話語來互相結(jié)合。

班上的一名三好學(xué)生，成績優(yōu)秀、機靈活潑，所以深得各科教師喜愛，被當(dāng)之無愧地標(biāo)為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在同學(xué)中的威信可想而知?？墒怯幸淮挝覠o意間聽到“好孩子”和鄰桌爭論一個問題，“好孩子”傲慢地說：“老師們都那么喜歡我，我的話全部都是對的，不像你，老師都討厭你，你肯定是錯的！”鄰桌的神情瞬間黯淡下來。我把兩個孩子叫到一處談話。首先，嚴(yán)厲地批評了驕傲的三好學(xué)生，指出了他的錯誤，讓其意識到每個人都是有長處和短處的；同時肯定了另一名同學(xué)的答案，給予鼓勵與表揚，這名同學(xué)的眼睛頓時明亮了起來，人也自信多了。此后，我發(fā)現(xiàn)那名三好學(xué)生變得謙虛有禮起來，而另一名同學(xué)在英語課上表現(xiàn)踴躍、積極，英語水平突飛猛進(jìn)。

四 評價的語言應(yīng)帶有情感

教師要學(xué)會適當(dāng)運用帶有情感性的評價，就好比春風(fēng)化雨、潤物無聲地滋潤著學(xué)生們的心靈。教師在學(xué)生的眼里、心中是威嚴(yán)的、有距離感的，教師通過帶有感情的評價可以瞬間消除師生之間的隔閡、縮短距離，使學(xué)生覺得教師和藹可親、平易近人，在不知不覺間從心靈上靠近教師。

每一位具有創(chuàng)新思維的教師，都應(yīng)該拒絕課堂上冰冷、生硬的話語，如“不許、不準(zhǔn)，都要給我……”等強制性話語，改換一種溫情脈脈的評價方式來提高話語的民主性、提高學(xué)生的地位。

教師在評價過程中雖提倡要帶有感情色彩，但是這感情還要具備真誠。孩子們幼小的心靈是完全可以感受得到感情中的“真”與“假”的。

當(dāng)然，以上所說的情感性評價話語并不是讓教師上演“苦情戲”。還要根據(jù)具體情況具體實施，語言情感可以是激情澎湃的，像海浪般給人以震撼；可以是幽默生動的，像歡快的音符般給人快樂；也可以是凝重憂傷的，給人以成長的經(jīng)驗?？傊皩ΠY下藥”才能走進(jìn)孩子們的心扉，帶領(lǐng)他們一起飛翔在廣闊的藍(lán)天。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕