【摘 要】情境化教學，是指在教學目標和教學內(nèi)容的指導下，教師依據(jù)學生原有的認知水平和學生自身的心理、年齡和性格等方面的特征，運用圖片、聲音、影像等多種教學手段和方法，再現(xiàn)知識背景或教材環(huán)境，使學生產(chǎn)生強烈的參與感和積極的情緒反應，從而順利完成教學活動的教學理念和教學方式。目前，情境化教學在中學語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情境化教學 中學語文教學 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0088-01

情境化教學理念運用到中學語文教學中，構(gòu)成了語文情境教學。語文情境教學，是指在語文教學活動中，教師引入或創(chuàng)造與語文教材相關(guān)的具體場景或氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴，開展語文教學活動、完成語文教學任務(wù)、實現(xiàn)語文教學目標，更好地實現(xiàn)語文教學效果的教學方法。

一 有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學活動的開展

傳統(tǒng)的語文教學主要是通過語言講述的形式進行的，教學方式的單一化很容易引起學生的厭學情緒，不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)。情境化教學打破語言講述的單一模式，將圖片、影像、聲音等引入教學活動中，使得學生無限接近語文知識的背景和環(huán)境，能夠抓住學生的興奮點，進而激發(fā)學生的學習興趣，為語文教學活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進語文教學效果的優(yōu)化

傳統(tǒng)的語文教學更加重視教師在教學活動中的主導作用，有意無意地忽略了學生的主體地位，難以實現(xiàn)最優(yōu)化的語文教學效果。情境化教學要求根據(jù)教材引入或創(chuàng)設(shè)知識情境，教師可以根據(jù)教學目標進行相關(guān)的教學設(shè)計，使學生成為情境設(shè)置的主體，這將極大地調(diào)動學生的積極性，在此基礎(chǔ)上進行的語文教學活動的效果必定會得到進一步的優(yōu)化。例如，在中學語文教學中，在講述戲劇作品選段的時候，教師若能組織學生分角色朗讀課文或者讓學生排演話劇，是不是更能夠有效地調(diào)動學生的積極性呢？學生在準備這些活動的過程中，一定會積極搜集資料、了解課文背景，此時語文學習效果的優(yōu)化自然水到渠成。

三 有利于鍛煉學生的思維能力，促進語文教學任務(wù)的完成

傳統(tǒng)的語文教學是單一的線性活動，采用教師講述、學生聽講的模式進行，學生的思想受到了一定的桎梏。情境化教學則不同，它要求將語文書本知識與具體情境相聯(lián)系，情境的引入和創(chuàng)設(shè)需要學生調(diào)動自己的多種感官積極參與，很自然地鍛煉了其思維能力，促進了語文教學任務(wù)的完成。

人是一切社會關(guān)系的總和，必然要受到社會關(guān)系的影響，人類的教學活動同樣如此。在中學語文的情境化教學中，教師通過組織學生進行角色扮演、詩歌朗誦、欣賞音樂以及表演話劇等方式，把相關(guān)的教學內(nèi)容通過具體的情境再現(xiàn)出來，對學生的心理產(chǎn)生了潛移默化的暗示作用。這些特定情境首先調(diào)動了學生原有認知結(jié)構(gòu)的某些知識線索，然后在此基礎(chǔ)之上學生自身不斷進行內(nèi)部的思維整合，進而頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，學生獲得語文知識和技能，語文教學任務(wù)順利完成。也就是說，在中學語文教學活動中，情境是喚醒或啟迪智慧的線索，在學生語文認知結(jié)構(gòu)的獲得過程中發(fā)揮著啟迪作用。由此可見，情境化教學有利于鍛煉學生的思維能力，促進語文教學任務(wù)的完成。

四 有利于培養(yǎng)學生的情感，促進語文教學目標的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的語文教學活動常常更加注重學生語文知識和技能的學習，而忽略了對更高的情感和態(tài)度培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。情境化教學以情境的引入和創(chuàng)設(shè)為特征，以培養(yǎng)學生的情感為目的，對于實現(xiàn)語文教學的終極目標具有積極的促進作用。情境化教學認為，知識具有情境性，它是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，認識的獲得應該以情境為基礎(chǔ)，脫離了具體的情境，人類認知活動的效率就會降低。換言之，在中學語文教學中實施情境化教學，在激發(fā)學生的學習興趣、提高其學習的積極性、鍛煉其思維能力的同時，還能夠使其保持愉快的心情，這就是情境化教學對學生情感的培養(yǎng)作用。

總之，在中學語文教學中實施情境化教學，引入或創(chuàng)設(shè)積極的情境，可以使學生的情感得到凈化和升華，實現(xiàn)語文教學的情感和態(tài)度目標。并且，這種積極的情感因素還能夠反作用于認知活動，為學生提供良好的心理暗示或思維啟迪，維持和強化學生原有的學習動力，促進語文教學活動的有序進行。

五 結(jié)束語

總之，情境化教學認為知識與情境密切相關(guān)，認知活動不可能脫離情境而獨立存在。在中學語文教學中，根據(jù)教學需要不斷引進和創(chuàng)設(shè)教學情境，對于促進學生語文知識的學習、語文學習方法的獲得以及語文情感的培養(yǎng)具有重要的意義，應該引起中學語文教師的重視。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕