【摘 要】目前口語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)，是農(nóng)村英語(yǔ)教師研究的一個(gè)重要課題。雖然當(dāng)前英語(yǔ)教師在課堂與課后不斷通過(guò)各種形式的訓(xùn)練提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，但從效果上來(lái)看與付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成正比。所以，除了平時(shí)要繼續(xù)應(yīng)用多種形式手段強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練之外，還要嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。本文在探討農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練障礙的基礎(chǔ)上，提出一些有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0086-01

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在這一時(shí)期顯得尤為重要，再加上語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，我們要深入探討，總結(jié)出現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的障礙以及相關(guān)影響因素，并提出行之有效的解決辦法，為提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提供參考，同時(shí)，也是為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練障礙成因與教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)這門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要一定的語(yǔ)言氛圍，農(nóng)村學(xué)生自身語(yǔ)感較為匱乏，沒(méi)有適宜的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致只是學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯，在實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。農(nóng)村英語(yǔ)教師的教育觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了一定的影響，沒(méi)有完全意識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)踐中交流，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言工具，因此，組織的口語(yǔ)訓(xùn)練或是英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)太少，沒(méi)有使學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。教師的教學(xué)方法沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無(wú)法滿足新形勢(shì)下初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。另外，一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)帶有“地方腔”，或農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，這都是農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的主要障礙。

二 提高農(nóng)村英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)水平的有效策略

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念

首先，要從觀念上徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)思想，從根本上加大對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練以及實(shí)踐性教學(xué)的力度。切實(shí)注重在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。教師要提高自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念有利于實(shí)踐性訓(xùn)練和教學(xué)的推進(jìn)。只有在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)水平才能較快提高。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練情境

在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式訓(xùn)練。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練中。教師要做到精講多練，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要大膽運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論或合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)情境教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)技能與實(shí)踐的有效結(jié)合。再借助現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情境教學(xué)，將學(xué)生置身于環(huán)境角色中，幫助學(xué)生感受語(yǔ)法、語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

除了在課堂上的訓(xùn)練，教師還要積極組織一些課外英語(yǔ)口語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的英語(yǔ)訓(xùn)練資料或是影視欣賞，通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，舉辦英語(yǔ)講座和英語(yǔ)演講比賽等方式加強(qiáng)課下的綜合訓(xùn)練。

3.運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)模式，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

傳統(tǒng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)，造成了大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都存在不同程度的口語(yǔ)能力缺失現(xiàn)象。應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)法能夠調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的固定思維，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步養(yǎng)成以語(yǔ)塊為單位產(chǎn)出語(yǔ)言片段的習(xí)慣，久而久之，他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中就不需要過(guò)度耗費(fèi)精力去組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提升之后，循序漸進(jìn)，逐步增大難度，可顯著提高學(xué)生的口語(yǔ)流利程度。

農(nóng)村英語(yǔ)教師還要積極推進(jìn)課堂內(nèi)外的語(yǔ)塊訓(xùn)練，推進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)研究技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師在授課時(shí)要注意將語(yǔ)塊教學(xué)法引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性應(yīng)用和實(shí)踐，將其與普通教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，作為有效補(bǔ)充手段強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，將其深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的語(yǔ)言表述能力。教師要在引導(dǎo)其練習(xí)語(yǔ)言交際的過(guò)程中指導(dǎo)其積極使用語(yǔ)塊按照語(yǔ)言規(guī)則來(lái)完成表述，為其口語(yǔ)表達(dá)“保駕護(hù)航”。通過(guò)持續(xù)性的以語(yǔ)塊教學(xué)為中心培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)能力，有助于提升其英語(yǔ)表達(dá)流利程度，樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，就要求農(nóng)村英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，多為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的情境，多組織一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的功能。另外，教師也要努力提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，輔助學(xué)生徹底克服農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廷蓮.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法[J].中國(guó)校外教育，2012（10）：79

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕