【摘 要】學(xué)生普遍認(rèn)為高中政治課十分枯燥、單調(diào)，學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，要想做好高中政治教學(xué)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 積極性 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0081-01

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。而高中政治課枯燥、乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本人認(rèn)為，要想在政治課的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師一定要真正地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

一 課堂導(dǎo)入要做到多樣化

高中政治課的內(nèi)容十分豐富，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有積極作用，相比于初中思想政治課的內(nèi)容而言，其深度有所加強(qiáng)，抽象性更強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的困難，同時(shí)，青少年對(duì)社會(huì)的接觸不多，增加了其學(xué)習(xí)的難度，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要將這些抽象的理論知識(shí)形象具體化，采取多種方式做好課堂導(dǎo)入。

如利用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，特別是在下午的政治課中，學(xué)生的活力很低，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好，再加上本身對(duì)政治課就不感興趣，很難真正的集中精力，全身心地投入到課堂中來，這時(shí)可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生播放一段音樂，喚醒學(xué)生沉睡的大腦，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；還可通過講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如在對(duì)“生活與哲學(xué)”部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)“世界的本質(zhì)”“哲學(xué)基本問題”等內(nèi)容，通過“按圖索驥”“笨人吃餅”等一些歷史故事進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生在聽故事的過程中，進(jìn)入政治課的學(xué)習(xí)中來；我們還可以利用國內(nèi)外的新聞大事來做好課堂導(dǎo)入。使課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解到和聯(lián)合國有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放世界各國參與國際性災(zāi)難的救助畫面，讓學(xué)生們思考有哪些國際組織參與了救助活動(dòng)，這些國際組織的性質(zhì)都是什么，聯(lián)合國在救助過程中起到了什么作用，如何看待當(dāng)今的國際社會(huì)等問題。用課本中的理論來分析這些實(shí)際事件，提高了課本理論知識(shí)的真實(shí)性和時(shí)代性，使學(xué)生能夠形象具體地感受這些政治理論。

除了以上方法外，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)我們還可以使用表演法、游戲法等，這種多樣化的課堂導(dǎo)入能夠拓展學(xué)生的思維和事業(yè)，將抽象的政治知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也提高了教學(xué)的效果。

二 做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使其與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系

在進(jìn)行教學(xué)的過程中要遵循理論結(jié)合實(shí)際的基本原則，使教學(xué)與人們的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。其實(shí)，高中政治課本身與生活的聯(lián)系就十分緊密，然而受教材局限性的影響，在教學(xué)的過程中，政治課與人們實(shí)際生活之間并不能進(jìn)行有效的聯(lián)系，為此，我們要做好對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使其與實(shí)際生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)。有效的教學(xué)情境一定是來源于人們的實(shí)際生活的，這種教學(xué)情境可以使課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)過程和生活結(jié)合起來。

如進(jìn)行“價(jià)格變化”內(nèi)容的講解時(shí)，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的市場(chǎng)買賣情況設(shè)置教學(xué)情況，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，一位同學(xué)扮演種植蘋果的果園主，一部分同學(xué)扮演賣蘋果的小販，另一部分同學(xué)扮演買蘋果的顧客，對(duì)蘋果的買賣進(jìn)行模擬。果園主依據(jù)蘋果市場(chǎng)中單價(jià)的波動(dòng)和市場(chǎng)對(duì)蘋果需求的變化做出決定，到底是增大蘋果樹的種植面積，以獲取更多的利潤，還是減小蘋果樹的種植面積，降低自己的損失。讓扮演小販和蘋果購買者的同學(xué)對(duì)蘋果園主的決策進(jìn)行分析。在課堂中，果園主的每個(gè)決策都會(huì)引起學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們借助書本上的知識(shí)進(jìn)行辯論，整個(gè)課堂十分活躍。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，拉近了政治知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，以趣味游戲的方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，積極地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，其整體素質(zhì)和能力也得到了提高，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三 總結(jié)

在高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性，首先是要做好課堂的導(dǎo)入工作，其次要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。但只做到這兩方面是不夠的，還需要采取其他有效措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的積極性，還需要更多的專家學(xué)者提出更為有效的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]許兆雄.淺析高中政治教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）

[2]孫佰玲.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）

〔責(zé)任編輯：范可〕