【摘 要】中學英語課堂教學是學生學習英語的重要陣地，學習英語離不開與他人的溝通交流，合作學習模式在中學英語課堂教學中的應用，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生在合作學習的過程中，相互學習、相互影響、共同進步。本文分析了合作學習教學模式的優(yōu)勢，闡述了合作學習教學模式在中學英語課堂教學中的應用。

【關鍵詞】中學英語 課堂教學 合作學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0079-02

一 合作學習教學模式

合作學習教學模式也被稱為小組合作學習教學模式，合作學習是一種充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂組織教學方法，它將教和學的過程有效地結合起來，讓學生積極地融入到小組合作學習過程中，充分調動學生的知識結構，培養(yǎng)學生的自主學習能力。一方面，小組合作學習強調將所學的英語知識應用于實踐過程中，突出實踐性和實用性，提高學生的應用實踐能力；另一方面，小組合作學習強調以學生為學習的主體，教師作為輔助角色，在學生的學習過程中起輔助指導的作用，提高學生的學習主動性和積極性。

二 合作學習教學模式的優(yōu)勢

1.有利于提高學生學習英語的積極性和主動性

在中學英語課堂教學中運用合作學習模式，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體學習地位，有利于提高學生學習英語和應用英語的主動性。小組合作學習教學模式的應用，使英語教學在整個過程中以學生為學習主體，教師作為輔助者和指導者，讓學生自由發(fā)表自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有利于開發(fā)學生的潛力，避免了學生過度依賴教師講解，為學生提供了更廣闊的英語應用實踐空間。

2.有利于提高學生的英語綜合能力

在中學英語教學中應用小組合作學習教學形式，通過小組成員之間的討論修改，可以鍛煉學生的英語分析能力，提高學生的溝通交際能力，通過研究討論英語課題項目，可以提高學生的英語應用實踐興趣。在小組合作學習過程中，學生可以充分融入到團隊合作中，團隊成員之間相互幫助、相互進步，學生主動地進行學習，并且在修改的過程中不斷創(chuàng)新。小組合作學習不僅可以提高學生的英語綜合能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神。

三 合作學習教學模式在中學英語課堂教學中的應用

1.劃分合作學習小組

首先教師要合理劃分合作學習小組，一方面可以根據不同學生的英語能力進行劃分，使每個小組既有學習能力較強的學生也有學習能力較差的學生，有助于小組成員之間的相互幫助、共同進步；另一方面，教師還可以根據學生的興趣來劃分，讓擁有共同愛好的學生組成合作學習小組，充分尊重學生的自我選擇，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.為不同的合作學習小組布置英語課題

教師可以開展層次性的教學形式，結合小組成員的英語學習能力和興趣愛好，結合英語教學內容，布置不同層次、不同內容的英語課題。

3.確定英語課題

這些英語課題可以給學生充分的發(fā)揮空間，學生可以從多個角度來考慮這個問題，小組成員可以根據這些英語課題的難易程度和自己的興趣愛好，自由選擇這些英語課題，然后查閱資料，集思廣益，每個學生積極發(fā)表自己的想法和觀點，共同來完成英語課題任務。

4.研究討論英語課題

教師給學生一段研究討論的時間，合作學習小組中的每個成員根據本組的英語課題，自由發(fā)表觀點，在這個過程中，教師要注意引導學生抓住關鍵的問題點，進行有目的的討論，小組成員要積極做好筆記，記錄其他學生提出的比較好的觀點，對這個英語課題進行構思，列出文章結構的簡要提綱。

5.擬寫草稿

經過前面的研究討論，學生開闊了思路，教師要積極鼓勵學生及時地進行記錄，讓學生綜合自己的觀點和別人比較好的建議，擴展自己的英語積累，將所學的英語知識和一些好的表達形式應用到英語課題中，擬寫英語課題的草稿。

6.小組成員之間相互修改

當小組成員完成課題草稿后，每個學生先在小組內部結合草稿用口語演練一下，由小組成員提出改進意見，相互幫助共同解決一些語法錯誤，積極加入一些好的表達形式。在這個過程中，學生通過指正其他同學的錯誤，也能促進自己意識到這個錯誤，然后教師對于一些學生難以解決的重點問題進行講解。

7.小組之間良性競爭

每個學生完成在小組內部的演練后，由小組成員推出一個表現(xiàn)最好的同學，整合小組內部一些較好的意見，綜合成一篇能代表自己小組的演講稿，和別的小組進行良性競爭。然后讓學生充分發(fā)表觀點，同學的演講稿哪里寫得比較好，哪里需要改進，最后由班級全體學生和教師一起來評出最優(yōu)秀的文章和小組，教師重點講解學生的一些好的句型、句式、觀點，師生相互切磋，共同進步。

8.總結

這個英語課題任務完成后，學生要對自己的英語能力進行總結，及時整理記錄在這個英語課題任務過程中積累的一些英語知識，教師也要對全體學生的英語應用能力進行總結，詳細記錄英語教學中出現(xiàn)的各種問題，推動學生和教師的共同進步。

四 結束語

合作學習教學模式在中學英語課堂教學中的運用可以激發(fā)學生的英語應用實踐興趣，增加學生之間和師生之間的溝通交流，通過這種小組合作學習的形式，不僅提高了學生的英語綜合水平，也提高了中學英語教學的質量。

參考文獻

[1]謝杏紅.合作學習策略在中學英語課堂教學中的應用[D].湖南師范大學，2011

[2]馬莉.合作學習在中學英語課堂教學實踐中的運用[J].甘肅科技縱橫，2009（5）

〔責任編輯：范可〕