【摘 要】如何有效地開展個性化學習，提高學生的學習素養(yǎng)，形成濃厚的學習氛圍？本文就此對高中英語個性化學習設計提出一些策略。

【關鍵詞】高中英語 個性化學習 設計策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0077-01

高中英語課如何實現(xiàn)讓每一個學生學會學習，依據(jù)自身個性特點與自身潛能提高自主學習，促進自主發(fā)展的能力，是個性化學習指導探索的必然抉擇。教師如何促進英語學習的個性化呢？筆者就此提出一些策略。

一 根據(jù)教學內(nèi)容選擇設計個性化的教學法

教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇設計個性化的教學法，精心設計學生的學習活動。如融語音構詞法于個性化詞匯教學之中。新單元詞匯學習，先給學生布置拼讀任務，讓學生根據(jù)詞匯表中的音標自主拼讀，然后讓學生分別展示，互相糾正發(fā)音的錯誤，共同學習，同時引導學生發(fā)現(xiàn)重點單詞的讀音和拼寫規(guī)律。注意不同學生的學習節(jié)奏，讓不同能力的學生逐步掌握單詞的構詞法，分析理解單詞后進行記憶。這樣，讓學生個性化學習規(guī)律性形成，增強詞匯的個性化理解與掌握的效果。

二 依據(jù)學生能力設計不同難度層次的任務

根據(jù)學生的個性特點和學習基礎差異設計難度不同的任務，讓每一個學生都有展示和積極參與課堂學習的機會。教學實踐中，分層次進行英語學習指導。讓學生圍繞本單元的主題和所選教學內(nèi)容進行學習，根據(jù)學生的能力設計學習任務，如詞匯學習，學生可以在單位時間里完成不同的詞匯量；有些學生要求記住，而有的學生只要求能夠認識，知道其中文含義就可以了。

三 和諧師生關系建構中誘發(fā)個性智慧

人本課堂是師生和諧共建的課堂，學生是課堂學習的主體。師生和諧的課堂直接影響學生個性的展示和學習興趣、能力的提高。設置和諧的課堂氛圍，讓學生的個性在情景中充分展示，使英語學習課堂成為學生英語學習的訓練場。個性化學習離不開和諧的環(huán)境，具體情景中自主學習單詞、句子，不但可以克服學習理解錯誤和容易遺忘的心理負擔，而且能提高學生靈活學習英語的技能，學會在學習中大膽地釋放個性化的學習力量。創(chuàng)設各種形式的英語聽、說、讀、寫學習活動，來啟迪每一個學生的英語學習。

為了創(chuàng)設個性化和諧交流的英語學習情境，應該突破機械操練的方法，創(chuàng)設適宜學生個體有效學習的互動情景，適宜個體經(jīng)常變換的指導學習方式，與學生進行生動、活潑的學習活動。師生共同創(chuàng)造的學習過程，很好地調(diào)動了每一個學生內(nèi)在的學習動力，使他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

四 情景體驗中激活個性化思維

激活教材內(nèi)容，還原生活情景，讓學生在富有個性化的情景體驗中，領會與接受知識。英語語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在情景體驗中感知。以學生個性化的實際生活和興趣為出發(fā)點，使課堂歡快愉悅、情意盎然，利于激發(fā)學生個性化學習。讓學生用所學單詞和表達法編寫故事或小品，學生互相評分，并推選出最優(yōu)秀的文章授予最有創(chuàng)意獎。讓學生在活動中將詞匯及用法牢牢記住。讓學生的個體智慧與語境體驗結合起來，不僅能鞏固英語學習內(nèi)容，而且能提高學生學習英語的興趣，發(fā)展他們運用英語語言的能力，達到學好英語的目的。新的教學思想認為，教師應尊重學生個性智慧的能動性，變整體知識傳授為個體能力培養(yǎng)，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們動腦、動手學習，從而使他們的智力得到充分發(fā)展，個體能力得到自主培養(yǎng)。

五 生生合作中彰顯個性學習特色

根據(jù)學生個性特點把學生分組，組內(nèi)實行組長負責制。英語課堂學習指導中，要求學生在小組內(nèi)展現(xiàn)自己的學習個性，大膽提出問題，合作解決時也要展現(xiàn)個性，發(fā)揮想象，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。讓學生在合作討論中彰顯個性，體現(xiàn)學習特色，擴大小組思維視野，培養(yǎng)學生在小組中主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂學習活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組間的合作。學生在小組合作中進行學習，就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率。小組合作既面向全體學生，又重視學生的個體學習特色，滿足學生的不同需要。如英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，讓不同的學生展示他們的記憶學習方法，可幫助其他學生加深認識。

高中英語新課程標準對英語個性化學習提出了更高、更新的要求，筆者結合自己探索英語個性化學習設計體會，淺談英語個性化學習指導的基本策略，是為了改進學生英語學習方法，發(fā)揮學生的個體智慧，促進學生有效學習英語，從而激發(fā)每一個學生英語學習的興趣。個性化學習設計要貫穿整個英語學習指導之中，搞好個性化學習方法指導，可以有效地消除學生對英語學習的畏懼心理，更好地改善英語教學。教學質量的高低，取決于學生學習質量的高低。教師積極地開展個性化學習設計，活躍學習思維，使不同的個體形成了個性化英語學習策略。高中英語個性化學習設計探索，為不同個性的學生提高英語學習質量探路，是一個自主學習指導中不斷發(fā)現(xiàn)的過程，最終促使學生更加卓有成效地開展英語自主學習、自覺學習。

〔責任編輯：范可〕