【摘 要】可持續(xù)發(fā)展教育在現(xiàn)階段已經作為一項重要的戰(zhàn)略措施被納入到新課標之中，本文正是基于這樣的背景，探索了如何利用課堂、課外活動在初中地理中滲透可持續(xù)發(fā)展教學的方法。

【關鍵詞】初中地理 可持續(xù)發(fā)展教學 課內活動 課外活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0076-01

時代飛速發(fā)展，學生的心理、生理都被烙上時代的印記，教育心理學研究表明，成功的教育模式必須考慮學生的年齡特點、心理特點、知識儲備、家庭成長環(huán)境等諸多因素。初中生性格初步形成，好勝心強，具有一定的獵奇心理，而且趨同性較強，再加上這個時代獲取信息的渠道多，初中生思想也較過去成熟了不少，但是初中生受到錯誤思潮影響的機會也增加了很多。這就要求教師在課堂內外要不斷地對學生進行正確的思想和知識的教育，尤其是對可持續(xù)發(fā)展的教育理論的學習。初中地理滲透可持續(xù)發(fā)展教學主要依靠兩個途徑，即不斷豐富課堂活動和課外活動。

一 在課堂教學中滲透可持續(xù)發(fā)展教育

課堂是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的關鍵陣地，開展好可持續(xù)發(fā)展教育就務必要結合初中地理學科的特點，從培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識著手，多方面、多渠道促進可持續(xù)發(fā)展觀的形成。

1.以科學的地理知識為基礎

要在初中地理教學中成功滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，首先需要培養(yǎng)起學生對人地關系正確的認知。教師要努力建立起教學內容與學生生活實踐的聯(lián)系，幫助學生認識到地理知識是科學客觀的，與每個人的生活息息相關。教師通過傳授客觀的地理知識，讓學生感受地理知識的重要性和科學嚴謹性，可幫助學生體會到真實客觀的人地關系。正確的人地關系認識是滲透可持續(xù)發(fā)展教學的基礎，只有學生真正體會到了人地關系的重要性，才會嘗試深刻理解學習地理知識，才會對滲透可持續(xù)發(fā)展教育內容有探究欲。而當學生具有一定的地理知識儲備之后，又會進一步促進自身培養(yǎng)起真正的可持續(xù)發(fā)展理念。學生會愿意自覺主動地參與協(xié)調人地可持續(xù)發(fā)展，并最終真正具備這種協(xié)調能力。

2.以可持續(xù)發(fā)展教育為主線

隨著課程改革和教材改革的不斷深化，不難發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展教育思想和觀念已經在地理課本中有所滲透。作為教師，要做的就是以新版初中教學為載體，抓住可持續(xù)發(fā)展教育這條主線，激發(fā)學生的社會責任感和自覺參與協(xié)調人地可持續(xù)發(fā)展的愿望。首先，教師需要潛心了解新教材，去發(fā)掘新教材中滲透的可持續(xù)發(fā)展思想。然后要進行整理分類，教師只有吃透教材，對教材了如指掌，才有可能較好地開展可持續(xù)發(fā)展教育。筆者認為，整體來看，初中地理教材中的可持續(xù)發(fā)展知識可以分為四個大類，即人口持續(xù)發(fā)展、資源可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和人地可持續(xù)發(fā)展。

二 課外活動中滲透可持續(xù)發(fā)展教育

課外活動涵蓋了很多方面，具體包括專題研討、主題講座、宣傳活動、游戲競賽等，這些都是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的良好契機。但是初中地理中滲透可持續(xù)發(fā)展教育涉及面較廣，地理教師在組織學生開展各種各樣的課外活動時，應該特別注意以下幾方面：

1.要有明確的目的計劃

地理課外活動雖然是學生自愿參加的活動，但教師不能不管不問，不能學生想要組織什么活動，就開展什么活動，教師應該在活動前有明確的目的和計劃。課外活動與課堂教學相比更為靈活，這對教師的能力提出了更高的要求，如果組織不好，不僅不能對學生進行可持續(xù)發(fā)展教育，反而會讓學生形成一些不良的習慣。所以教師在組織課外活動時，一定要加強對學生的管理，引導學生開展有教育意義的活動。

2.要符合學生年齡特點

初中生對很多事情似懂非懂，大多數(shù)學生比較好動，好奇心又較強，在開展地理課外活動時要符合初中生心理、生理及其個性發(fā)展的要求。教師不要輕易否定學生對某一問題的看法及觀點，不苛求面面俱到，要遵循由小及大、由近到遠、由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律。

3.要貼近學生實際生活

地理課外活動的選擇應貼近學生的實際生活，讓學生在活動中解決身邊存在的可持續(xù)發(fā)展問題。教師應抓住本地區(qū)資源開發(fā)中出現(xiàn)的一些環(huán)境問題，特別是家鄉(xiāng)的溪流，鄉(xiāng)村環(huán)境問題，引導學生綜合分析，積極獻計獻策，逐步培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。

4.協(xié)調好各方關系

因為社會上對一所初中的評價只有升學率這一個標準，所以學校一切活動皆以升學率為主。但是，作為一名地理教師，還需要從長遠的角度出發(fā)，做好各方面的工作，為了學生的可持續(xù)發(fā)展、為了學校的可持續(xù)發(fā)展、特別是為了中國社會的可持續(xù)發(fā)展，一定要爭取到社會、學校、家長和學生的支持和配合。

三 結束語

初中地理教學中要逐步滲透可持續(xù)發(fā)展觀，這已是地理教學的共識。開展可持續(xù)發(fā)展教學的關鍵在于培養(yǎng)學生正確的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，從根本上幫助學生樹立起可持續(xù)發(fā)展意識，幫助學生發(fā)掘到初中地理學科獨特的魅力，最終使地理的可持續(xù)發(fā)展教育功能得以發(fā)揮。

參考文獻

[1]張繼林.關于中國可持續(xù)發(fā)展的思考[J].中學地理教學參考，2008（6）

[2]周立軍、張秀強.走向可持續(xù)發(fā)展的未來之城——生態(tài)城市[J].中學地理教學參考，2008（3）

〔責任編輯：范可〕