【摘 要】新課程改革要求高效課堂，即用最少的時間保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，并能促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師有較強的掌控能力，即“教師把預(yù)設(shè)教學(xué)資源引向課堂實踐，并在互動生成之間尋找合適生成點的一種教學(xué)能力”。本人在政治教學(xué)實踐中，充分運用導(dǎo)學(xué)稿，提高對課堂的掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以期構(gòu)建高效政治課堂模式。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)稿 掌控 高效 政治課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0071-02

長期以來，由于受各種因素及思想政治課教學(xué)內(nèi)容本身過于理論化、抽象化、教條化等因素的影響，直接導(dǎo)致了思想政治課課堂氣氛過于嚴(yán)肅、呆板、沉悶，致使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，嚴(yán)重弱化了思想政治課德智雙收的重要地位。據(jù)此，本人結(jié)合教學(xué)實踐，以導(dǎo)學(xué)稿為載體，整合教學(xué)資源，提高課堂的掌控能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開發(fā)課堂的生成性資源，將新課改要求及考綱目標(biāo)有機結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的有效性。

“工欲善其事，必先利其器”，要保證課堂教學(xué)的有效性，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須保證導(dǎo)學(xué)稿的質(zhì)量，科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)稿，有效整合教學(xué)資源。通過導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)設(shè)展示教師對課堂的掌控能力，讓課堂在學(xué)生的積極參與中，實現(xiàn)最佳效果。

一 目標(biāo)前置，提高知識轉(zhuǎn)化的效率

“好的開始是成功的一半”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到課堂的效率。目標(biāo)設(shè)置科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高，目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)都難，更不用說高效課堂了?！皣鴥?nèi)外的學(xué)習(xí)實踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。一些研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時間?！痹诰帉憣?dǎo)學(xué)稿的過程中，本人非常重視目標(biāo)的確立與說明。在導(dǎo)學(xué)稿的第一項，就以陳述性的語言展示課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在講《世界的物質(zhì)性》這一內(nèi)容時，我通過導(dǎo)學(xué)稿展示了以下教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確說出并理解物質(zhì)的含義；理解并掌握客觀實在性是物質(zhì)的唯一特性；明確自然界的物質(zhì)性、人類社會的物質(zhì)性、人的意識也是社會的產(chǎn)物；準(zhǔn)確概括世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理并嘗試在具體的解題中運用。同時，通過注釋讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重難點。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就已對學(xué)習(xí)目標(biāo)了如指掌，在課堂上，學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，極大地提高了知識轉(zhuǎn)化的效率，起到了事半功倍的效果。

二 重難點知識問題情境化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

把重難點知識問題情境化符合新課改精神，以問題情境為基礎(chǔ)的政治教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲。實踐證明，置身于輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使其在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，獲取較大容量的真正理解的有效知識。在講《實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)》時，我通過導(dǎo)學(xué)稿展示了白居易一首著名的詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來！”宋代著名的科學(xué)家、文學(xué)家沈括看到這首詩時感到非常驚訝，他帶著譏諷的口吻評論說：“既然‘四月芳菲盡’了，怎么會‘桃花始盛開’呢？大詩人也會寫出這樣自相矛盾的句子，可謂‘智者千慮，必有一失’呀！”后來，有一年春夏之交的季節(jié)，沈括去游山，見到了白居易詩中所描寫的景象：四月的天氣，山下眾花已經(jīng)凋謝，而山頂上卻是桃花紅艷，一片燦爛，這才領(lǐng)悟到自己錯怪了大詩人，也從中發(fā)現(xiàn)了海拔高度對季節(jié)的影響：由于山上氣溫低，春季的到來也就晚于山下。

材料說明了什么道理？

導(dǎo)學(xué)稿可以大容量地承載探究情境材料，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，這樣，在課堂上，稍加引導(dǎo)學(xué)生就可以得出結(jié)論：材料說明了“實踐是認(rèn)識的來源”。這遠(yuǎn)比老師單純的說教效果來得更明顯。同時，通過這個問題情境中有趣的詩文及名人事跡，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到了有效教學(xué)。

三 巧用生成性資源，善于捕捉課堂的“意外效果”

俗話說：“計劃趕不上變化”。導(dǎo)學(xué)稿有較強的預(yù)設(shè)功能，但在課堂上，學(xué)生不一定會朝著教師預(yù)測的方向前進，很多時候往往容易“節(jié)外生枝”，導(dǎo)致教師對課堂的暫時性“失控”。而一堂精彩的課、一堂真正有效的課，有很多時候往往就是由學(xué)生的“節(jié)外生枝”和教師對課堂的暫時性“失控”造就的。

在講《掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法》這一知識點時，我利用課本的探究材料“木桶效應(yīng)”說明掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的重要性，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析弱科會嚴(yán)重影響學(xué)生整體成績的提高，大部分同學(xué)聽后都感同身受，頻頻點頭。在剛要進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，突然有一個學(xué)生說了一句：“為什么能裝多少水不是由最長的那塊板決定的呢？”我本想假裝沒有聽見，可是旁邊的同學(xué)開始七嘴八舌地討論了，有些聲音大得讓我沒有辦法再“假裝”，于是我趁機詢問：“是呀！為什么呢？請各小組的同學(xué)討論”。經(jīng)過討論最終形成兩種觀點：一種維持原來的觀點：由最短的決定，并說明了理由；另一種認(rèn)為：由最長的決定，如把木桶斜著放。從而讓學(xué)生明確看問題、做事情時一切要以時間、地點、條件的變化而作出調(diào)整。顯然，課堂上的這個“小插曲”不是教師預(yù)定的，但教師通過對“失控”的掌控卻收到了意想不到的效果，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識點，還活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的思維，不經(jīng)意間也順便探討了傳統(tǒng)“木桶原理”和創(chuàng)新的“木桶原理”，讓學(xué)生明白了“優(yōu)勢互補”、團隊合作的重要性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至人生道路都有著重要的影響，這也與“教育的終極目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的”不謀而合，可謂一舉多得，教師對課堂不經(jīng)意生成的教育資源的掌控夠“高效”吧！

四 針對性設(shè)置自主探究題，及時檢驗學(xué)習(xí)效果

導(dǎo)學(xué)稿在學(xué)習(xí)內(nèi)容的承載量方面比傳統(tǒng)教學(xué)和單純的多媒體教學(xué)都有不可比擬的優(yōu)越性，在導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)置過程中，教師可針對本課的重難點及學(xué)生的實際，有針對性地設(shè)置一些題目供學(xué)生自學(xué)后完成。特別是哲學(xué)理論和哲學(xué)術(shù)語相對較抽象，學(xué)生像霧里看花、水中望月，導(dǎo)學(xué)稿可在一定程度上讓學(xué)生透過迷霧把問題看得真真切切。

在講《主要矛盾與矛盾主要方面的區(qū)別》這一知識點時，我通過導(dǎo)學(xué)稿有針對性地設(shè)置了一些自主探究題。通過練習(xí)，讓學(xué)生得出規(guī)律，從而明確正確區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面的三種方法，并識記常用的關(guān)鍵詞區(qū)分法，即：如果題目中帶有“重點”“中心”“關(guān)鍵”“要害”“突破口”“突出任務(wù)”“核心問題”等詞語時，表明該題目所包含的哲學(xué)道理是集中力量抓好主要矛盾；如果題目中帶有“主流”“主體”“絕大多數(shù)”“總體上說”“性質(zhì)”“形勢”等詞語時，則表明該題目所包含的哲學(xué)道理是分清主流和支流，重點把握矛盾的主要方面。這樣，通過導(dǎo)學(xué)稿這個大容量的載體，在有限的時間與空間內(nèi)順利地解決了這個難題。

五 引導(dǎo)學(xué)生提疑解惑，及時反饋課堂教學(xué)

“信息反饋是教師掌握教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，信息反饋的準(zhǔn)確性和及時性，直接影響著教師的課堂教學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量?！痹谡n堂上，要按照教學(xué)內(nèi)容及需要留給學(xué)生一定的時間及時反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對疑難問題及時提出自己的看法。教師可以及時解決學(xué)生的一些疑問，如果不是很難，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員在討論的基礎(chǔ)上加以解決。同時，在做導(dǎo)學(xué)稿時也要留有足夠的空間，讓學(xué)生填寫疑難問題，制作好疑難卡，這些問題同樣可先在小組內(nèi)解決，如果解決不了可向其他的學(xué)習(xí)小組請教，然后再由科代表上交科任?？迫谓處熆梢栽谙鹿?jié)課開始時利用時間先解決學(xué)生存在的問題。這樣通過信息的及時反饋，保證了教師能夠及時獲取信息并根據(jù)學(xué)生反饋的實際情況，準(zhǔn)確、有效地掌控教學(xué)過程，有效地提高了教學(xué)效率。

可見，在思想政治教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)稿為載體，有利于加強師生間、生生間的精彩互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓整個課堂在教師的掌控中如行云流水般順暢，從而真正做到高效教學(xué)，構(gòu)建有特色的高效課堂模式。

〔責(zé)任編輯：范可〕