“學(xué)會傾聽”是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，是獲取信息的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本人在小學(xué)中年級語文教學(xué)中對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)作了一些探索。

一 關(guān)注心理，創(chuàng)設(shè)氛圍

良好的傾聽氛圍可以使師生的關(guān)系融洽。教師首先要弄清學(xué)生的傾聽心理：（1）膽怯心理。具有這種心理的人，常常在公眾場合，羞于說話。（2）沖動心理。有些孩子由于在父母面前耍慣了脾氣，自我控制能力差，易沖動。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯誤時，無法自控，會直接說出是非對錯。

只有在教學(xué)中形成了良好的傾聽氛圍，每個孩子才會忘我地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。我常常教育學(xué)生：“傾聽別人發(fā)言是對他人的尊重、有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。他人說話時，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不打斷他人說話，等他人說完后再發(fā)表自己的見解。”如果有學(xué)生在走神兒，我會提醒他并讓每個學(xué)生都能集中精力傾聽別人說話，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能看到別人認(rèn)真傾聽的表情。

二 確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說話，而沒有耐心去聽別人說話。教師應(yīng)該給學(xué)生確立傾聽目標(biāo)，在“聽”中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的話中出現(xiàn)的問題，在“聽”中能激發(fā)學(xué)生的思維火花。

在課堂教學(xué)中，我不斷強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生的傾聽提出目標(biāo)要求，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去傾聽他人的發(fā)言。（1）聽清楚老師提出的問題。（2）認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言。（3）思考同學(xué)的發(fā)言與老師提出的問題有什么關(guān)聯(lián)？（4）我認(rèn)為該同學(xué)的發(fā)言好在哪里，差在哪里？我的觀點是什么？

當(dāng)學(xué)生帶著這些目標(biāo)要求去傾聽時，他們就會全神貫注地傾聽對象的發(fā)言，傾聽的能力也相應(yīng)得到了提高。

三 榜樣示范，仿效傾聽

要求學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂上必須是一名合格的傾聽者。首先，老師要有耐心，無論學(xué)生發(fā)言對與錯，是否流利，教師都應(yīng)該耐心地去聽，中途不要隨便地打斷學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生回答問題有困難時，教師可適當(dāng)點撥。對于一些說話總是跑題的學(xué)生，不光是傾聽，教師應(yīng)該提醒他們注意回答問題的方向，而不能敷衍了事。其次，老師要深入到學(xué)生中間去，成為他們的一員。讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到教師對自己的尊重，進(jìn)而激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，既要教給學(xué)生傾聽的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生如何去傾聽。如：“你能不能把你聽到的說給大家聽？你明白他的意思嗎？他的意見好在哪里？”

四 授以方法，善于傾聽

在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生傾聽的方法。細(xì)心，無論是老師講課、布置作業(yè)，還是同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心聽，并努力學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理清說者意圖。同學(xué)發(fā)言時，自己會的問題聽一聽別人是怎樣回答的；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣說清楚的。專心，無論是聽老師講課、同學(xué)發(fā)言，都要聽清楚老師或同學(xué)說的每一句話；耐心，不隨便插嘴，聽別人把話說完，才發(fā)表自己的見解；虛心，當(dāng)別人提出不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊完善自己的觀點；用心，如大家都在思考老師提出的問題，有同學(xué)先回答，聽聽他的答案有沒有道理，和自己的答案相比，有什么可取之處。

五 強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

傾聽是一種社會實踐活動，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。在教給學(xué)生傾聽方法后，我結(jié)合小學(xué)中年級語文學(xué)科的特點，安排相應(yīng)的訓(xùn)練。

1.聽說訓(xùn)練

這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深接受信息印痕，防止遺忘；同時也可以積極調(diào)動有意聽記，提高傾聽素質(zhì)。在課堂教學(xué)中可以通過先聽后說的方法來檢測學(xué)生課堂傾聽能力。我常常請學(xué)生站起來復(fù)述前一個同學(xué)的發(fā)言，說出老師剛剛講過內(nèi)容的關(guān)鍵點，可以是一個詞語、一句話，也可以復(fù)述一個完整的故事。課堂教學(xué)中可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的同學(xué)有交流傾聽思考的鍛煉機(jī)會，讓他們主動地將自己聽后所得的思考與同伴交流。有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向，不愿在小組內(nèi)表述，我與家長取得聯(lián)系。通過有意識地訓(xùn)練，學(xué)生從被動傾聽轉(zhuǎn)化為主動傾聽，逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

2.聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練可以培養(yǎng)聽知注意力、聽知記憶力和耳、腦、手三者并用的能力。

我們可以選用課文中的美文讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對字詞句的快速反應(yīng)能力、正確書寫的能力。聽是寫的前提，寫是聽的結(jié)果。只有認(rèn)真聽，才能寫得正確。首先我采用了聽寫詞句的方法。首先選擇了課文中一些生詞進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)后，我再選擇課文中寫得優(yōu)美的句子讓學(xué)生聽寫。過一段時間后，我再讓學(xué)生聽寫課文中寫得好的語段。這樣持之以恒地訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了專注傾聽的習(xí)慣。

3.聽辨訓(xùn)練

聽辨訓(xùn)練可以提高學(xué)生傾聽的辨識能力和判斷能力。讓學(xué)生認(rèn)真傾聽閱讀材料，學(xué)會在聽中思考并進(jìn)行辨識和判斷。事物總是存在優(yōu)缺點，我們要學(xué)會尋找事物的優(yōu)點，以便自己取長補(bǔ)短。在學(xué)生聽了閱讀材料后，我要求學(xué)生說出材料語言應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點，寫作方法上有哪些可以借鑒的地方，有哪些不足的地方，說說自己的見解。

〔責(zé)任編輯：高照〕