【摘 要】語言是人類促進(jìn)思維發(fā)展、人際交往中表達(dá)思想感情、進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)交流所必需的工具。語言分為口頭語言和書面語言。怎樣提高書面語言的表達(dá)能力呢？一是要加強(qiáng)口語表達(dá)的能力訓(xùn)練，能充分運(yùn)用口語進(jìn)行交際。二是必須對學(xué)生的語言行為進(jìn)行規(guī)范，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語言 表達(dá) 交際 訓(xùn)練 規(guī)范 語言行為 提高表達(dá)能力

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0059-01

語言是人類促進(jìn)思維發(fā)展、人際交往中表達(dá)思想感情、進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)交流所必需的工具。只有掌握了表達(dá)語言的方法，才能表達(dá)清楚內(nèi)心的想法。語言分口頭語言和書面語言。

一 寫話教學(xué)

書面語言是由一定數(shù)量詞匯組成的——寫話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫話的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

那么怎樣提高書面語言的表達(dá)能力呢？我認(rèn)為：記日記是較好地鍛煉學(xué)生書面語言能力的方法。教師要給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣記日記，記什么內(nèi)容，要求用語言表述一件事發(fā)生的經(jīng)過。如記放小鴨子，要想清楚星期天你在家里做了些什么？你今天怎樣去放小鴨子的？要求學(xué)生仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過，再按事情經(jīng)過的先后順序連貫地把它說出來。對學(xué)生的語言表達(dá)要求清楚、有連貫性，句子要完整，如果表達(dá)時(shí)有斷續(xù)、跳躍的情況，要啟發(fā)他去想事件發(fā)生的先后關(guān)系，提示他如何把事情聯(lián)系起來，并做出語言示范。如你把小鴨子從哪里放出來？它們又怎樣到溝邊去？等等。梳理整個(gè)事情的經(jīng)過，讓學(xué)生自己去復(fù)述，促進(jìn)學(xué)生語言的連貫性和邏輯性，從而達(dá)到學(xué)生所想表達(dá)的效果。在表述中，要善于從具體的動作或行為上著手，深入挖掘，使學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

二 口頭語言教學(xué)

口頭語言的教學(xué)是指在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意學(xué)生語言的正確發(fā)展，說話時(shí)注意語言的正確性，主要是要加強(qiáng)口語表達(dá)的能力訓(xùn)練，能夠充分運(yùn)用口語進(jìn)行交際?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于口語交際的要求是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，針對感興趣的話題發(fā)表意見。

我們在教學(xué)實(shí)踐中要求學(xué)生：用詞恰當(dāng)，表述清楚，使學(xué)生有能力辨別詞語的恰當(dāng)性和準(zhǔn)確性，能根據(jù)環(huán)境好壞、情緒高低及行為的善惡，運(yùn)用不同的詞語進(jìn)行表達(dá)。我們知道聽話是接收、理解、吸收口頭語言的信息過程，也是聽者把說者的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言的過程。聽人說話稍縱即逝，要迅速聽懂對方的話語，把握主次、分清是非、品評好壞、理出頭緒就要培養(yǎng)學(xué)生良好的邊聽邊思考的習(xí)慣，集中精力，排除干擾；但小學(xué)生的注意力往往不夠集中，易走神，這就要適時(shí)把握學(xué)生課堂上的情緒變化，讓學(xué)生把他這一變化用語言進(jìn)行表述。如在教學(xué)《介紹校園》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，比一比誰最會說話，能把學(xué)校介紹給每一位來參觀的“客人”。然后引入生活，尋找話題。從出示的校園圖片中認(rèn)識這是什么地方，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生大部分時(shí)間都在校園里活動，對校園是最熟悉的了。從最熟悉的事物開始，使每一個(gè)學(xué)生都能說、會說、有話說，照顧到每一個(gè)學(xué)生。讓他們按照從整體到部分、從遠(yuǎn)到近、從內(nèi)到外……的順序，選擇一兩個(gè)能反映校園主要特色的內(nèi)容重點(diǎn)介紹。再通過小組評比出說得有特色的同學(xué)，激發(fā)其成就感。也可以請“小導(dǎo)游”帶大家去游校園，比比誰講得最好，講得生動形象，吸引人。講的時(shí)候態(tài)度大方，聲音響亮。介紹的內(nèi)容有重點(diǎn)，有特色，有創(chuàng)意。最后拓展延伸，介紹一個(gè)新的景點(diǎn)或事物，以鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)展能力。

三 構(gòu)思與應(yīng)用

無論口頭語言還是書面語言，學(xué)習(xí)的結(jié)果都是為了應(yīng)用。教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生敢說話、能說話、會說話，實(shí)際上就是對語言進(jìn)行規(guī)范的一個(gè)過程。有些同學(xué)膽小，當(dāng)老師提出問題時(shí)，他不敢舉手回答，而是在“肚里行事”；有的同學(xué)則是不假思索、語無倫次地進(jìn)行表述；另一些同學(xué)是在理清問題的先后、主次、重點(diǎn)之后才回答，三種不同的表現(xiàn)就要求我們必須對學(xué)生的語言行為進(jìn)行規(guī)范，重點(diǎn)是“想”，想清楚了再說，對問題要捋順?biāo)悸罚日f什么，再說什么，對詞語的運(yùn)用進(jìn)行推敲、整理，當(dāng)一切準(zhǔn)備充分之后再通過口頭或書面的形式表達(dá)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：想不清楚就不懂得怎樣進(jìn)行構(gòu)思，那么就不可能進(jìn)行語言組織，故而教學(xué)中我們要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練、引導(dǎo)。

學(xué)生用詞語進(jìn)行表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的過程，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不完全一樣，無論他們的學(xué)習(xí)方式如何，教育工作者尤其是小學(xué)教育的工作者，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣說話，怎樣進(jìn)行語言表達(dá)，就應(yīng)從每天接觸到的人、觀察到的物、聽到的事開始著手，讓他們多進(jìn)行語言表達(dá)，積累詞語，相信他們會有理想的收獲。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕