【摘 要】本文從什么是思辨能力、為什么要培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力、如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力三方面，探討了高等院校英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 思辨能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0040-01

思辨能力的發(fā)展是高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)，尤其對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，在掌握英語技能的同時(shí)，應(yīng)具備思辨能力，思辨能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)成為英語教師亟待研究和解決的問題，它將直接關(guān)系到新時(shí)期英語教學(xué)的發(fā)展方向和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一 思辨能力培養(yǎng)的重要性

1.思辨能力的含義

思辨能力源于英文的“critical thinking skills”，其實(shí)就是一種思考辨析能力，是一種批判性思維。它強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過自己認(rèn)真的分析和論證，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，挑出自己認(rèn)為重要和正確的東西，最終做出有理有據(jù)的判斷。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的意義

復(fù)合型人才的培養(yǎng)就離不開對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，因?yàn)樗急婺芰Φ呐囵B(yǎng)不僅可以有效地提高大學(xué)生分析問題的能力、表達(dá)能力以及解決問題的能力，讓大學(xué)生成為掌握一定技能、富有創(chuàng)造性的人才，還可以提高大學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需要的生存能力及發(fā)展能力。然而，目前我國(guó)外語教學(xué)中，只注重詞匯及篇章的記憶和背誦，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)中更注重語言結(jié)構(gòu)的正確性，忽視了語言內(nèi)容的邏輯性；學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中過多模仿，很少創(chuàng)造；學(xué)生知識(shí)面窄，很難將各種知識(shí)融會(huì)貫通，形成獨(dú)特見解。英語教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的忽視導(dǎo)致所培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍存在“思辨缺席癥”。因此，在高等院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，刻不容緩。

二 如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

1.創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨

教師要改變傳統(tǒng)的“以師講生聽為主，其他教學(xué)方式為輔”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人。接納和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性化行為和需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考積極性。教師還可以通過設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高其分析問題和解決問題的能力。如教學(xué)“The Brush with the Law”一文時(shí)，可設(shè)計(jì)問題，“What would you do if you were in the author’s situation？”引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)面對(duì)警察的質(zhì)詢時(shí)，如果你是作者，會(huì)有什么反應(yīng)？讓學(xué)生變換理解視角，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，通過體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等方式方法獲得不同于他人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，借以提高其判斷力和感受力。

2.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

淵博的知識(shí)是思維形成的基礎(chǔ)、知識(shí)創(chuàng)新的前提。教師要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)并多方引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別類書籍的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累多方面的知識(shí)素材。在課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加能擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面和開闊學(xué)生視野的課程，如語言學(xué)、文學(xué)、歐洲文化和社會(huì)學(xué)等，還應(yīng)增加能提高學(xué)生分析和思辨能力的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、科研方法、辯證法和邏輯學(xué)等，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生多方位、多角度地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的能力。

3.改革評(píng)價(jià)

首先，在考試題型的設(shè)計(jì)上，應(yīng)增加側(cè)重分析的題型即所謂主觀題型，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合分析、批評(píng)性閱讀和獨(dú)立解決問題的能力。其次，在考查方式的選用上，建議用撰寫短論文的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題發(fā)表自己思辨式的見解。此外，在試卷批改方面，教師可以采用多種方式讓學(xué)生自己參與作業(yè)評(píng)價(jià)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己修正。

4.組織多樣化的活動(dòng)

組織多樣化的活動(dòng)，能突破語言的局限和專業(yè)的界限，能夠幫助學(xué)生拓寬思路，積極思考，從而促進(jìn)思辨能力的提高。活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”、開展主題辯論、組織個(gè)人演講擂臺(tái)賽、現(xiàn)場(chǎng)講故事、編故事、故事接力等。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊貼社會(huì)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，而且形式的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符。

5.提高教師自身思辨能力

“工欲善其事，必先利其器。”教師作為學(xué)生思辨能力培養(yǎng)和提高的保證，本身也是一位思辨者。因此，教師要想培養(yǎng)、提高大學(xué)生的思辨能力，首先就應(yīng)注重對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，提高自己的思辨能力、思辨意識(shí)和各方面的能力。筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面來提高英語教師的思辨能力：首先，學(xué)院主要職能部門要集中對(duì)英語專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)研修思辨能力方面的知識(shí)；其次是要設(shè)立思辨能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課題，以課題研究提高英語專業(yè)教師在思辨能力方面的認(rèn)識(shí)。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思辨能力，作為英語任課教師，在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，真正培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展所需要的中、高級(jí)外語人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕