【摘 要】原型范疇理論揭示了人類認識客觀世界及對紛繁復雜的客觀事物進行分類和范疇化的方式和過程，詞匯教學一直以來都是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。目前，中醫(yī)院校本科學生的英語學習現(xiàn)狀非常令人擔憂。因此，如何才能根據(jù)中醫(yī)院校學生的實際特點找到適合的詞匯教學方法，無疑是擺在中醫(yī)院校英語教師面前的一個重要課題。

【關鍵詞】詞匯教學 原型范疇 中醫(yī)院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0011-01

一 原型范疇理論在中醫(yī)院校英語詞匯教學中的必要性

1.中醫(yī)院校英語詞匯教學現(xiàn)狀

中醫(yī)院校的學生大部分是來自不同地區(qū)、不同市縣，受到各地區(qū)英語教學水平不同的影響，學生英語基礎有一定差距，使學生在一定程度上形成了兩極分化。在詞匯教學中，基礎差的學生連拼讀單詞都有困難，而基礎好的學生又覺得英語課上教得太少太慢，學不到新知識，從而給教學帶來一定困難。中醫(yī)院校內，很多大學生對英語的重視程度不夠、學習動機不強，很多學生選擇到中醫(yī)院校學習是因為他們想學習中醫(yī)的基礎理論與臨床的實踐，他們將學習重點放在專業(yè)課學習上，從而忽視對英語的學習；還有一些學生認為英語這門學科太枯燥、難度太大，從而對英語學習失去了興趣。

2.認知教學法在中醫(yī)院校英語詞匯教學中的必要性

認知學習法立足于以學生為中心并遵循這種規(guī)律而被實踐證明是可取的。認知語言學具有解釋事物的能力，比一些傳統(tǒng)的學習方法具有更多的優(yōu)點。認知教學法能夠以理論指導客觀實際，加強教學效果，從而快速達到教學目的。從認知語言學的角度，結合是一種積極有效的方法，并將會給英語詞匯教學帶來嶄新的未來。

二 原型范疇理論在中醫(yī)院校英語詞匯教學中的應用與研究

1.原型范疇理論在英語詞匯教學中的廣泛應用

在語言使用中，詞匯居于核心地位。從認知科學的角度看，主要是指詞的意義。原型范疇理論廣泛用于語義學領域，尤其是對一詞多義現(xiàn)象的解釋。在英語詞匯教學中，教師在教授學生習得新詞匯或舊詞匯的新義項時，都應讓學生理解各個義項之間的深層關系和語義索引性，這樣可以使學生在詞匯學習過程中融會貫通，靈活掌握。

2.一詞多義在中醫(yī)院校的英語詞匯教學中的應用

一詞多義在中醫(yī)院校英語詞匯教學中有著更為重要的意義。中醫(yī)院校的學生由于專業(yè)的需要，在詞匯學習上與應試教育下的初高中學生要求不同，中醫(yī)院校的學生學習詞匯的內容與目的更加明確，在詞匯量的掌握方面，他們更需要注重對所掌握詞匯的靈活運用。

英語中多義詞formula的意義在a peace formula（一項和平方案）和a formula of a new drug（新藥的配方）中，后者是前者意義的隱喻性延伸，兩個意義密切相關，因此formula 的這些意義構成一個原型范疇。很多中醫(yī)院校的學生受到最初詞匯學習的影響，孤立地記單詞的一兩種意思，而忽視了一些詞匯在醫(yī)療語境下所對應的意思。下面是筆者在教學中遇到的詞匯“surgery”的例子：（1）外科大樓：The practice has moved to a new surgery on the Bright Street.（2）手術時間：The morning surgery is from 8∶30 to 12∶30.（3）手術：The patient needs urgent surgery on a burst appendix.

以上三個例句講授的都是詞匯“surgery”的意思，但在不同的語境下其對應的漢語意思卻不盡相同，醫(yī)學院校的英語教師在詞匯教學中，應在給出詞匯的基本含義的基礎上，注重傳授給學生所用詞匯的具體語言環(huán)境。

在詞匯教學中可以根據(jù)語境，讓學生在句子中學習，在過程中體會，分層次理解，就能更好地掌握詞匯的多層意思。以教授“bed”一詞為例，教學中不但教授其原型意義“a piece of furniture for sleeping on”（供人躺在上面睡覺的家具），這是人最初的生理感知，后根據(jù)家族相似性，又推及對周圍客觀環(huán)境的感知；另外，還引申出新意“the flat ground at the bottom of a river，lake，or sea”（像床一樣的地形），如“河床”、“海床”、“礦床”，再引申出“an area of a garden，park，etc，that has been prepared for plants to grow in”（供植物生長得像床一樣的花園或公園），最后又擴展到抽象概念“溫床”。

三 結束語

利用原型范疇理論可以有效地提高英語詞匯教學的質量。讓一詞多義在不同原型的范疇中體會學習，讓學生在醫(yī)療語境中體會同一詞匯的不同含義，從而能夠靈活運用，為今后的工作和專業(yè)英語學習打下良好的基礎。

參考文獻

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[3]王芬、陳雄新.原形范疇理論指導下英語詞匯教學的應用研究[J].外國語文，2010（4）

〔責任編輯：李錦雯〕