【摘要】本文在簡述了人文精神和高中物理教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義的基礎上，探討了高中物理教學中培養(yǎng)學生人文精神的途徑，希望能對本學科的教學有所幫助。

【關鍵詞】人文精神 高中物理教學

一、人文精神概述

人文精神是對人的價值的追求，是對人類自身生命、尊嚴等價值的普遍關懷?！耙匀藶楸尽笔侨宋木竦暮诵乃枷?，其表現(xiàn)為尊重人的精神，尊重生命個體的人性和理性，倡導人文與科學的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)個體身心的全面發(fā)展等。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義

在高中物理教學過程中，經(jīng)常聽到有學生抱怨：“物理太難學了”、“物理真沒意思”、“不想學”。這些問題之所以出現(xiàn)，關鍵在于沒有找到有效的教學模式，沒能有效地激發(fā)學生對物理的興趣。根據(jù)筆者的實踐，在高中物理的教學中注重學生人文精神的培養(yǎng)，可以有效地調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高教學效率和教育質量。同時，在高中物理教學中注重對學生人文精神的培養(yǎng)，有助于樹立學生的人文關懷，有助于培養(yǎng)學生關愛生命、關心他人、關心社會的品質，有助于提高學生的綜合素質，有助于學生樹立正確的態(tài)度和價值觀。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生人文精神的途徑

1.改變教學觀念，重視學生人文精神教育。改變以前“重知輕情”的教育理念，重視學生人文精神的培養(yǎng)，是高中物理教學中有效開展人文教育的前提。物理學作為一門自然科學，長期以來，在嚴肅化、規(guī)范化的教學中注重的是物理知識的傳授，而忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)。隨著時代的進步，現(xiàn)代社會所需要的人才是全面發(fā)展的人才，是具有較高綜合素養(yǎng)的人才。所以，現(xiàn)代高中物理教學必須改變“重知輕情”的教育理念，重視學生人文精神的培養(yǎng)，為社會培育全面發(fā)展的高素質人才。同時，在教學評價體系上，要改變“分數(shù)主義”的評價方式，對學生、教師及學校的評價要從多方面考查，提高人文精神、綜合素養(yǎng)在評價中所占的比例。

2.提高教師素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生人文精神提供人才支持。作為知識和學生之間的橋梁，教師是實現(xiàn)教學活動不可缺少的一部分，是高中物理教學中有效開展人文教育的關鍵。物理教師，在不斷提高自身專業(yè)素質的同時，要不斷學習新的知識，廣泛涉獵人文科學領域，不斷優(yōu)化自身的知識結構，提高自身的人文素養(yǎng)和綜合素質，為物理教學中開展人文教育打下堅實的基礎。例如，物理教師可以利用空閑時間閱讀美學、文學、歷史學、哲學、心理學、社會學等相關書籍，也可以學習音樂、美術等。

3.通過引導學生發(fā)現(xiàn)物理學中的美培養(yǎng)學生的人文精神。美育也稱審美教育，主要是通過教育培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力，是培養(yǎng)學生人文精神的重要手段，是提高學生綜合素養(yǎng)不可缺少的一部分。在高中物理教學中，通過引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味物理學中所蘊含的簡潔美、對稱美、和諧美等，是培養(yǎng)學生人文精神的一個重要途徑。下面就物理學中的簡潔美、對稱美及和諧美進行簡單介紹。

首先，簡潔美是物理學中最突出的一種美。例如，牛頓第二定律中的公式F=ma，從外形上看非常簡單明了，但其中所揭示的運動和力的關系，其中所蘊含的自然規(guī)律卻無比深厚。

其次，對稱性是物理學中的另一種美，在物理學中有非常多的體現(xiàn)。例如，從形式上來說，動能定理和動量定理之間的對稱美；從公式上來說，萬有引力定律和庫侖之間的對稱美等。

再次，物理學中所蘊含的另一種美是和諧美。例如，物質、能量、動量三大守恒定律所體現(xiàn)的物質世界的統(tǒng)一與和諧；牛頓經(jīng)典力學所體現(xiàn)的地上力學和天上力學的統(tǒng)一與和諧等。

在高中物理教學活動中，教師要有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞物理學中所蘊含的美，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的人文精神，使學生得到全面發(fā)展。

4.通過物理學史教育培養(yǎng)學生的人文精神。物理學史是人類認識、探索物理世界的發(fā)展史。物理學史蘊藏了很多教學資源，如歷史上人們對某一問題的爭論、一些重要理論的演變過程、一些大科學家探索真理的道路、宗教對科學家的迫害和對科學發(fā)展的阻撓、物理學的進步對人類社會生活產(chǎn)生的影響等等。通過物理學史的教學，可以有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有助于學生對物理知識的理解、掌握及創(chuàng)造性地應用，有助于學生認識到互助合作的重要性和科學進步的來之不易，有助于學生認識到物理學對人類生活進步的作用，又能使學生受到物理學家對真理的不斷追求和偉大人格的熏陶，有助于培養(yǎng)學生的人文精神、提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質。

例如，可以向學生講述愛因斯坦的故事，向學生講述愛因斯坦從奧林匹亞科學院得到的幫助，讓學生認識到互助合作的重要性，正如牛頓所說“如果我看的比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！毕驅W生講述愛因斯坦對小提琴的熱愛，以及愛因斯坦的宇宙宗教信仰，讓學生認識到物理學與音樂、哲學、宗教等人文科學的密切關系。通過這些方式可以有效地培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的人文精神是素質教育的重要組成部分，在高中物理教學中，教師要不斷探索培養(yǎng)學生人文精神的途徑，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質，提高教育質量。