計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越受到廣泛關注和應用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們教學的很多方面。

一、計算機多媒體技術的概述

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graph）、動畫（animation）、音頻（audio）、視頻（Video）。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。

二、計算機多媒體包括的內(nèi)容

1.文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。

2.圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點位圖或位圖圖像。

3.圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

4.動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。

5.音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。

6.視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

三、計算機多媒體技術的主要特性

計算機多媒體技術主要特性是計算機化和集成化。

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網(wǎng)絡集成化（ISTN與ISPN）。

四、計算機多媒體在教學中的優(yōu)勢

計算機多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢可對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的。假如沒有關注，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢，可以不斷提高學生關注的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。

正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如摘要：通過對軟件的學習，把它很好地運用到教學中，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現(xiàn)了當前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體功能的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應作出相應的判定，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的功能對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。使教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決新問題的能力。