Web2.0并不算是一個(gè)新名詞，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，網(wǎng)民的個(gè)性化和社會(huì)化需求進(jìn)一步增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)應(yīng)用和基礎(chǔ)設(shè)施以及技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠支撐這些需求的實(shí)現(xiàn)，因此通過(guò)整合現(xiàn)有技術(shù)、理念而形成的滿足這些需求的理念稱(chēng)之為互聯(lián)網(wǎng)2.0（Web2.0），其宏觀理論基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化，而社會(huì)化又以人為本，充分尊重和實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)需求。

Web2.0的涵義尚缺乏統(tǒng)一的論斷，但是依據(jù)認(rèn)可度較高的互聯(lián)網(wǎng)百科全書(shū)（www. wikipedia. com）對(duì)Web2.0的注釋?zhuān)錀l目下列出了這些條件：

CSS和語(yǔ)義相關(guān)的XHTML標(biāo)記

AJAX技術(shù)

Syndication of data in RSS/ATOM

Aggregation of RSS/ATOM data

簡(jiǎn)潔而有意義的URLs

支持發(fā)布為Weblog

RESTian（preferred）或者XML Webservice APIs

一些社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)元素

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從Web1.0發(fā)展到目前的2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)從瀏覽者被動(dòng)的接收信息、瀏覽信息的時(shí)代轉(zhuǎn)到用戶自主的創(chuàng)建信息，組織信息、發(fā)布信息的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)上更多的信息是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的使用者，即廣大網(wǎng)民。

一、 Web2.0的特點(diǎn)

1.用戶參與信息的創(chuàng)建。Web2.0環(huán)境與web1.0網(wǎng)站單項(xiàng)信息發(fā)布的模式不同，Web2.0網(wǎng)站的內(nèi)容更多的是由用戶發(fā)布的，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者，例如博客網(wǎng)站和wiki就是典型的用戶創(chuàng)造內(nèi)容的代表，而tag技術(shù)（用戶設(shè)置標(biāo)簽）將傳統(tǒng)網(wǎng)站中的信息分類(lèi)工作直接交給用戶來(lái)完成。

2.Web2.0更加注重交互性和共享性。Web2.0環(huán)境下不僅僅實(shí)現(xiàn)用戶在發(fā)布內(nèi)容過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間的交互，也實(shí)現(xiàn)了同一網(wǎng)站不同用戶之間的交互，以及不同網(wǎng)站之間信息的交互。在有些Bolg網(wǎng)站，只有發(fā)布功能，沒(méi)有留言功能、checkback的功能、tag的功能，它就很難實(shí)現(xiàn)和外部的耦合，用戶的交互就會(huì)存在很大的問(wèn)題。Web2.0更加注重用戶主動(dòng)的創(chuàng)建信息、共享信息，因特網(wǎng)從而變成了一個(gè)百花齊放的場(chǎng)面，我們所瀏覽的信息不僅僅是單一的由組織者提供，同時(shí)由廣大的網(wǎng)民提供，網(wǎng)民成為互聯(lián)網(wǎng)的王者。

二、信息技術(shù)教師發(fā)展的不利因素

1.信息技術(shù)教師邊緣化。在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的信息技術(shù)依然是不能上桌的一道小菜，信息技術(shù)教師依然是學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，電腦修理工，客觀上的這些因素難以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，在激發(fā)教師的內(nèi)在需求上存在很大的制約性，這嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教師的發(fā)

2.教師專(zhuān)業(yè)背景不統(tǒng)一，水平差距較大。目前在崗的信息技術(shù)教師有其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)，也有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，甚至有些學(xué)校由其他科任老師兼任，教師專(zhuān)業(yè)背景及其復(fù)雜，教師的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

三、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法及策略

鑒于目前外界大環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教師發(fā)展的種種不利因素，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)采用一些特有的適合信息技術(shù)學(xué)科的方式進(jìn)行。而信息技術(shù)教師相比其他教師有一些技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，可以借助時(shí)下迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，Web2.0給我們提供了一個(gè)非常好的發(fā)展平臺(tái)。

1.開(kāi)啟個(gè)人學(xué)習(xí)型Bolg，積極進(jìn)行教育反思。信息技術(shù)教師相比其他教師，在信息技術(shù)的使用上存在明顯的優(yōu)勢(shì)，因此在網(wǎng)上開(kāi)博客，進(jìn)行教學(xué)反思，比其他教師在技術(shù)上先行一步。我們可以借助Web2.0的大環(huán)境，在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，還可以閱讀其他人的各種教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)歷，這樣對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成了極大的推動(dòng)作用，讓自己的教學(xué)能力得到快速發(fā)展。

2.注冊(cè)網(wǎng)摘賬號(hào)，養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀和在網(wǎng)上收集信息的習(xí)慣。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的是更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己的信息素養(yǎng)，提升自己的教育理論水平和教育教學(xué)技巧。在網(wǎng)上收集有用資料來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是一條非常好的途徑。收集信息和資料僅僅復(fù)制和粘貼，范圍會(huì)非常小，對(duì)資料的整理也比較繁瑣，所以借助網(wǎng)摘類(lèi)的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的搜集和整理，比自己將信息復(fù)制粘貼在自己的電腦上進(jìn)行整理更加方便和快捷。

3.開(kāi)啟播客，拉近網(wǎng)絡(luò)距離?！安タ汀庇直环Q(chēng)作“有聲博客”，是Podcast的中文直譯。用戶可以利用“播客”將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享。播客可以記錄教師教學(xué)上的細(xì)節(jié)，這些在口頭上書(shū)面上難以記錄的信息可以通過(guò)播客方便地記錄下來(lái)，同時(shí)教師在瀏覽播客的過(guò)程中可以讓教師與教師產(chǎn)生親近感，拉近教師之間的距離，在知識(shí)和情感上獲得雙向發(fā)展。

四、總結(jié)

Web2.0環(huán)境給我們提供了一個(gè)非常好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它的個(gè)性化、共享性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)空間，我們可以借助Web2.0的大環(huán)境積極探索，努力進(jìn)取，讓自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步，讓自己的教學(xué)理論和教學(xué)能力取得更快的發(fā)展。與其他學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相比，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路是漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能邁向成功的明天，但我堅(jiān)信未來(lái)一定會(huì)非常燦爛！