【摘要】后進(jìn)生通常包括學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，紀(jì)律差的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 方法

學(xué)生來(lái)學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定了我們這些教育者對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度應(yīng)是盡自己最大的努力將后進(jìn)生向好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，畢竟一個(gè)班級(jí)管理的好差、一個(gè)學(xué)校管理的好差很大程度上取決于對(duì)后進(jìn)生的管理。筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了探索和總結(jié)，找出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條路徑，下面就此談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本前提

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話(huà)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

自從教以來(lái)，筆者都先通過(guò)班主任和科任老師了解學(xué)生的家庭住址及基本情況，在教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況和表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，與其溝通，分析他們各屬于哪一種后進(jìn)生，然后分門(mén)別類(lèi)建立起后進(jìn)生檔案，制定出可行的計(jì)劃與措施，既有利于了解他們的學(xué)習(xí)情況，也有利于追蹤他們的思想表現(xiàn)。防微杜漸，避免出現(xiàn)問(wèn)題。

二、用“心”對(duì)待學(xué)生是作好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。筆者認(rèn)為，不管是思想后進(jìn)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，老師都應(yīng)對(duì)他們付出愛(ài)心。只有把他當(dāng)作弟妹或兒女來(lái)看待，他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生崇敬、信任和親近之感。這樣，對(duì)我們的轉(zhuǎn)化工作有很大的幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者不疏遠(yuǎn)他們，不歧視他們，還主動(dòng)接近他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他們交談。幫助他們解決遇到的困難。這樣，不但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，也建立起了互信互任的融洽關(guān)系。同時(shí)，筆者還利用課余時(shí)間和他們談心，及時(shí)了解他們目前的思想狀況，便對(duì)癥下藥。以前我們班有個(gè)學(xué)生上課總是坐立不安：一會(huì)兒蹲在凳子上，一會(huì)兒鉆到課桌下，一會(huì)兒又竄到了另一組去了，而且經(jīng)常有人他的告狀。很多老師都拿他沒(méi)轍。于是新學(xué)期一開(kāi)始，筆者就大聲對(duì)全班同學(xué)宣布他當(dāng)紀(jì)律委員。以后的課堂，再也看不到他在班上搗亂，下課也沒(méi)有人來(lái)告狀。而且他對(duì)自己的工作很負(fù)責(zé)，每天都把班上的事情處理得井井有條。一學(xué)期下來(lái)，筆者奇跡般地發(fā)現(xiàn)，他的成績(jī)由原來(lái)的不及格跳到了87分。

三、在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不能傷到學(xué)生的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，而自尊心則是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。絕大多數(shù)后進(jìn)生認(rèn)為別人看不起自己，于是在教師、家長(zhǎng)面前總覺(jué)得低人一等，特別自卑。所以班主任在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，一定要尊重其人格，不要在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不能動(dòng)輒揭老底，新帳、老帳一起算。應(yīng)采用個(gè)別談話(huà)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，做到語(yǔ)氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，小心翼翼地維護(hù)其自尊，必要時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行適量的寬容教育，讓其自己在事實(shí)面前去自責(zé)。多做些自我批評(píng)，讓他嘗嘗此時(shí)無(wú)聲勝有聲的撞擊。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓其感受到從未感受過(guò)的“美滋美味”。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，每個(gè)后進(jìn)生都有各自的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以愛(ài)心和誠(chéng)心對(duì)待后進(jìn)生

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要注意與搞好家長(zhǎng)配合

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，若能與家長(zhǎng)密切配合必能收到事半功倍的效果。因?yàn)榕c家長(zhǎng)配合能起到雙向督促、共同轉(zhuǎn)化的作用。因此，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其在校情況。在介紹情況時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單地采取“告狀式”，只報(bào)“憂(yōu)”，不報(bào)“喜”，而是既突出地肯定其優(yōu)點(diǎn)，又指出其不足之處。這樣才能持久地取得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，使他們更好地理解學(xué)校教育的目的。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育子女的方法，筆者經(jīng)常利用家訪或家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)宣傳家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要性，向他們講授教育子女的科學(xué)方法。另外，根據(jù)后進(jìn)生的不同家庭情況，分別向家長(zhǎng)委婉地提出中肯的建議：如針對(duì)有賭博惡習(xí)的家長(zhǎng)，筆者向他講清賭博對(duì)子女成長(zhǎng)的嚴(yán)重危害；針對(duì)教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)向他講清教育子女要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要看到其好的一面，不要子女有進(jìn)步時(shí)視而不見(jiàn)，而當(dāng)其犯錯(cuò)誤時(shí)就橫加指責(zé)，甚至大動(dòng)干戈，這都不利于調(diào)動(dòng)其向良好方向發(fā)展的積極性。經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭的雙向督促，共同轉(zhuǎn)化的作用，使教育轉(zhuǎn)化的效果大大提高。

總之，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要對(duì)癥下藥，精心治療，才能收到點(diǎn)點(diǎn)甘露入心田的教育治療效果，從而使他們逐漸轉(zhuǎn)化，并逐步成長(zhǎng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)合格的一分子，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。