【摘要】中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。本文針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文語(yǔ)法教與學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，就如何重視和提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提出了一些意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法弱化 語(yǔ)法教學(xué) 意見(jiàn)和建議

隨著課程改革的深化，中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)出不斷弱化的現(xiàn)象，這不僅給語(yǔ)文教學(xué)的正常實(shí)施帶來(lái)了極大困難，而且使得學(xué)生的文字規(guī)范表達(dá)能力也呈現(xiàn)出不斷下降的苗頭。這種現(xiàn)象引起了中語(yǔ)界越來(lái)越多的有識(shí)之士的極大關(guān)注。

語(yǔ)文教學(xué)改革，使一度只注重知識(shí)傳授的局面得到極大改觀，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍，這確實(shí)令人欣慰。然而隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題卻讓人不得不反思，那就是一部分學(xué)生的文字基本功的急遽下降。學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功包括書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、遣詞造句、修辭、文學(xué)鑒賞等，特別是古典文學(xué)，其鑒賞與閱讀都離不開(kāi)語(yǔ)法（當(dāng)然，并不是說(shuō)人們不掌握語(yǔ)法知識(shí)就不會(huì)寫(xiě)文章，就不會(huì)表達(dá)，就不會(huì)遣詞造句，而是說(shuō)掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，更有利于寫(xiě)文章，更有利于遣詞造句，更有利于表達(dá)和鑒賞）。

語(yǔ)法知識(shí)是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)捷徑。如果放棄了這個(gè)工具或捷徑，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，就會(huì)耗費(fèi)很大的精力。以高中文言文教學(xué)為例，如果離開(kāi)了語(yǔ)法教學(xué)，那就很難把文言文講清楚。高中文言文中用到了大量的語(yǔ)法知識(shí)，例如詞類(lèi)活用現(xiàn)象及各種句式：判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、省略句、主語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓后置等。但是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解非常膚淺。高一的學(xué)生對(duì)文言文詞性不會(huì)辨析，“詞類(lèi)活用”現(xiàn)象根本無(wú)法談起；說(shuō)起文言文特殊句式，學(xué)生根本不知道什么是“賓語(yǔ)前置”，什么是“定語(yǔ)后置”，什么是“主謂倒裝”等等。大部分學(xué)生甚至不知道句子成分是做什么用的，更不知道主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等六大句子成分分別是由哪些詞類(lèi)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。對(duì)于高考語(yǔ)文試題中的病句辨析與修改、成語(yǔ)辨析、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)法知識(shí)，有些學(xué)生幾乎無(wú)從下手。而且只要一提到語(yǔ)法，學(xué)生就會(huì)面露難色、頭痛不已。這諸多的不和諧之音，給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？追本溯源，筆者認(rèn)為，早在初中教學(xué)時(shí)就已露端倪，因?yàn)槟菚r(shí)的語(yǔ)法教學(xué)就處于被人冷落的境地。翻看、查閱不同版本的初中語(yǔ)文課本，所有涉及語(yǔ)法的知識(shí)都被以“附錄”的形式安排在每本書(shū)里。“附錄，附錄”，只是附加說(shuō)明而已。因?yàn)檎n標(biāo)沒(méi)有要求，大部分學(xué)生只是知道書(shū)后有這些安排而已，學(xué)生根本就不看，至于什么是“詞類(lèi)活用”，什么是“特殊句式”“病句類(lèi)型”等，學(xué)生當(dāng)然也就不懂了。所以初中語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生不問(wèn)不學(xué)，教師不講不提。而這些所謂的“附錄”知識(shí)，到了高中，卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)，這就給高中的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。由此看來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的斷層現(xiàn)象是導(dǎo)致目前高中語(yǔ)文教學(xué)滯步不前的主要原因。

筆者今年所教學(xué)的學(xué)生在文言文語(yǔ)法方面提高很快，語(yǔ)文成績(jī)一直名列前茅。為什么會(huì)取得這么好的成績(jī)呢？原來(lái)早在他們高一時(shí)，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他們對(duì)語(yǔ)法了解很少，對(duì)他們說(shuō)起最基本的詞類(lèi)活用，他們都不懂時(shí)，筆者就從他們的身邊取材，從課堂取材，給他們講句子成分的劃分，詞性辨析，特殊句式辨析等等。在黑板上出題訓(xùn)練，讓學(xué)生辨析詞性，劃分句子成分等，讓他們知道由什么詞性擔(dān)任主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)定語(yǔ)等，交給他們語(yǔ)法口訣：主謂賓定狀補(bǔ)，謂前是狀謂后補(bǔ)等。這樣結(jié)合學(xué)生具體情況，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法后，后面再學(xué)習(xí)文言文就沒(méi)有多大障礙了，語(yǔ)言文字規(guī)范運(yùn)用能力也就慢慢提高了。所以，依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有一個(gè)固執(zhí)的想法：語(yǔ)法教學(xué)是學(xué)生走向文字輝煌的基石，將來(lái)要想在文字海洋里遨游，那必須學(xué)好語(yǔ)法！

那么怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好中學(xué)語(yǔ)法呢？

筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)好語(yǔ)法，一則能提高學(xué)生的基本組詞造句能力；二則能讓學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)和理解古典文化；三則能讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中靈活地應(yīng)對(duì)病句判斷等高考考點(diǎn)難點(diǎn)；四則更能提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，學(xué)生如果能靈活運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法，那么高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也不會(huì)出現(xiàn)障礙，老師就能向更寬更深的領(lǐng)域拓展，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，學(xué)好語(yǔ)法，既是訓(xùn)練教師和學(xué)生語(yǔ)言基本功的一個(gè)重要方面，也是訓(xùn)練語(yǔ)言規(guī)范性的客觀要求。實(shí)際上，語(yǔ)法教學(xué)并不像很多人想象的那么枯燥，只要教學(xué)得法，其實(shí)很容易，也很有樂(lè)趣，收到的效果也很明顯。當(dāng)然，這種樂(lè)趣，最好在學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)就要有所體現(xiàn)，譬如給學(xué)生講講語(yǔ)法，做做練習(xí)，然后逐級(jí)加深和豐富語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就會(huì)興趣大增，甚至樂(lè)此不疲。等到了高中，遇到語(yǔ)法方面的語(yǔ)文教或?qū)W問(wèn)題，學(xué)生自然就不會(huì)感到艱澀難懂、佶屈聱牙，甚或枯燥乏味了。

所以說(shuō)，新課程的教學(xué)不能弱化學(xué)生基本功的訓(xùn)練，特別是中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法的訓(xùn)練。只有加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)弱化現(xiàn)象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了好多困難，只有擺正中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)位置，真正重視起語(yǔ)法教學(xué)，才能使教師快樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，才能更快地提高語(yǔ)文教學(xué)效果，也才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。