【摘要】“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和力量源泉。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的推動(dòng)作用。興趣產(chǎn)生于需要，在課堂教學(xué)中教師要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)、保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲、使學(xué)生享受到成功的滿足等多種方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生 興趣

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)中，教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑，豐富多彩，引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。

1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)等相關(guān)問題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。

二、精心設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣

好奇是兒童的天性，問題是教學(xué)的靈魂。有趣的、巧妙的設(shè)計(jì)問題，能引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)地、巧妙地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來(lái)激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。例如：一位教師教《圓的認(rèn)識(shí)》，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：老師買了一個(gè)圓形的鍋蓋，尚未安把手，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想把手應(yīng)該安在什么位置上？頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們各抒己見，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言，結(jié)果得出來(lái)了應(yīng)安在圓心處，把手的位置就是圓心。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、在課堂提問中巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的興趣

巧妙的課堂提問是一種行之有效的教學(xué)手段，有的教師在課堂上總是問學(xué)生是不是，對(duì)不對(duì)，學(xué)生既不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是鸚鵡學(xué)舌瞎哄哄，而有些需要學(xué)生思考的問題，卻被教師包辦代替了。教師巧妙地設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生思維，探索新知，是一種教學(xué)藝術(shù)。

課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的快樂，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。例如我在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，是這樣做的：先讓學(xué)生隨便說(shuō)一些三位以上的數(shù)，并板書到黑板上，然后筆者提出問題：“誰(shuí)能不通過計(jì)算，判斷出其中哪些能被3整除？”學(xué)生一下子被難住了，有些束手無(wú)策，同時(shí)濃厚的求知興趣上來(lái)了。筆者一口氣把能被3整除的數(shù)全部說(shuō)出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生一一驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)證正確后，更是又驚喜又迷惑，興趣和求知欲達(dá)到了高潮。就在學(xué)生急于探究其中奧秘的時(shí)候，筆者又提出了一個(gè)問題：“大家想一想，能被3整除的數(shù)有什么特征呢？”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，最后終于發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征，此刻教室里洋溢著勝利的喜悅。

課堂提問，教師如果能巧設(shè)懸念，緊扣學(xué)生的興奮神經(jīng)，引發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)一種積極參與的意識(shí)，教學(xué)中的難點(diǎn)讓學(xué)生自己去解決，可收到事半功倍的效果。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心房，去點(diǎn)燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學(xué)，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。