【摘要】課前預習、課堂學習、課后復習是學生學習的一個完整結(jié)構(gòu)，缺一不可，它們相互補充，相互依存。忽略其中的任何一個環(huán)節(jié)都是不科學的學習過程?！胺彩骂A則立，不預則廢”?！澳サ恫徽`砍柴工”。學習也不例外，正如葉圣陶先生所說：“練習閱讀的最主要階段是預習”。

【關(guān)鍵詞】預習 自主 思維 建構(gòu) 有效

“預習是合理的‘搶跑’。一開始就‘搶跑’領(lǐng)先，爭取了主動，當然容易取勝?！庇械耐瑢W課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水?？梢婎A習的重要性。

一、預習可使學生形成良好的自主學習習慣

課前預習一般是學生自己獨立地首次接受新知識，要自己獨立地閱讀、獨立地思考，因此，課前預習實際上是課前自學。學生有機會自我反思、充分了解自己在學習新知識的過程中還缺少些什么知識儲備，他就會主動在解決問題當中去彌補。譬如孩子要到一個高處拿東西，個子不夠他會想方法找凳子墊在下面幫助自己。在我們的語文課上我們交代學生新課上要求能掌握文章大概內(nèi)容，學生在完成這個任務的過程中會主動查字典辭典等工具書幫助自己解決自己的實際困難。學習的主體是學生、學生也應該充分了解自己。再如人教版高中語文第二冊第一課魯迅先生的《祝福》一文，文章篇幅太長，如果學生部預習要想在短短的課堂上解決問題是不大可能的，要想實現(xiàn)以學生為主體，學生上課之前必須充分地預習，掃除生詞障礙，了解小說的故事情節(jié)，我們在其基礎(chǔ)上才能最大限度地去分析人物形象、探究肖像描寫的藝術(shù)技巧、深究造成祥林嫂悲劇命運的根源、揣摩人物語言在表現(xiàn)人物性格的重要性。預習正是過渡到自學的必要步驟，是有效課堂的重要前提，能更好地養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

二、養(yǎng)成良好的預習方法

預習可以先從老師布置的預習內(nèi)容做起。預習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。例如查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將你認為寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“？”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領(lǐng)神會。

三、預習有利于培養(yǎng)學生探究能力的思維

中國有句古話叫“學貴于疑”，這里的“疑”有“疑問”、“疑惑”的意思，有了“疑問”，“疑惑”，學生才會追根刨底，探個究竟?！鞍l(fā)現(xiàn)問題等于問題解決了一半”，事情為什么是這樣而不是那樣，學生學會獨立思考、有自己的主張、有自己的思考結(jié)果，讓學生去疑慮、去痛苦，然后在課堂上我們師生共同學習的過程中通過教師的啟發(fā)，學生就會恍然大悟，記憶深刻，也就是孔老夫子說的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教育真諦。愛因斯坦也說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位地理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。例如，在講解《將進酒》時，教師可以讓學生事先的做好預習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學生的語文思維。

四、預習有利培養(yǎng)學生的自信心和積極性提高聽課的效率

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生厭學，其最主要的原因是學不懂，學不懂的主要原因是學生沒有預習、沒有知識基礎(chǔ)、沒有構(gòu)建知識的能力，就是所謂的聽天書，猶如叫一個不懂英文的人去聽馬丁路德.金的《我有一個夢想》，演講再精彩，聽者再認真也無法互動，也沒有效果。 “預習好比戰(zhàn)場上的火力偵察 ，通過預習，我們可知道敵方陣地哪里有暗堡、哪里有壕溝、哪里是開闊地、哪里是軍火庫，能攻克的先攻克，能繳獲的先為我所用，實在無法攻克的就“帶著問題聽課”，集中精力聽老師把那幾個問題講清楚，或在課堂上與同學合作探究。每科若能先緊后松，提早啟動，沖鋒在前，必能掌握戰(zhàn)略上的主動權(quán)，遠勝追兵十倍。

總之，預習將學生帶進一個全新的求知領(lǐng)域，通過預習定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以學生必會滿懷信心地，積極地參與課堂。通過預習真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。