【摘要】新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】新課程地理 學(xué)生 教師 教學(xué) 方法

在高中地理新課程實(shí)施的幾年時(shí)間里，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不斷地探索和實(shí)踐，不斷地改變和更新我們的觀念和思維。在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)和技能。教師怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合幾年的教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、在地理新課程實(shí)踐中，高中地理教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)

地理新課程要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)， 滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要， 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。因此，高中地理教師要從教學(xué)創(chuàng)新做起，爭(zhēng)做創(chuàng)新科研型教師。教學(xué)創(chuàng)新源于教師教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為進(jìn)行創(chuàng)新，探討教學(xué)的得失成敗，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)授課趣味性

為了讓學(xué)生能夠更好地了解并掌握這門學(xué)科的知識(shí)，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，不知不覺地接受新知識(shí)。

要想讓學(xué)生真正地樂(lè)于學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，必須要讓他們對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣和欲望。因此在授課的過(guò)程中，筆者注重寓教于樂(lè)的形式，利用多種手段和方法喚起學(xué)生的求知心理，讓地理教學(xué)不再沉悶，而是變得富有趣味性。例如在授課的時(shí)候，可以利用與新教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)詞謎語(yǔ)、笑話典故、名人佚事等充滿情趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，或者用小故事引出問(wèn)題，都會(huì)讓學(xué)生充滿興趣和探知欲望。在學(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)與日界線》的時(shí)候，筆者就巧妙地舉了一個(gè)例子讓學(xué)生展開討論：有一個(gè)媽媽乘輪船從上海去美國(guó)的舊金山市，在鄰近日界線的時(shí)候生了一個(gè)女孩，因?yàn)樗龖训氖请p胞胎，在過(guò)了日界線之后，她又生了一個(gè)男孩。那么按照出生日期計(jì)算的話，究竟是男孩大還是女孩大呢？面對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生們十分感興趣，也就會(huì)有足夠的熱情去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。再比如一些趣味的問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。牛郎織女七夕相會(huì)的故事在中國(guó)家喻戶曉，大家都知道有喜鵲為他們搭橋見面，可是從實(shí)際距離來(lái)看，他們即便是通個(gè)電話，只怕也要幾萬(wàn)年才能聽到。孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里， 電視上的孫悟空一個(gè)跟頭就鉆上了天?？墒侨绻凑諏?shí)際的比例，孫悟空從地球上飛到太陽(yáng)上，需要翻多少個(gè)跟頭呢？只怕是翻的頭暈眼花，前面還是遙遙無(wú)期呢！

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)

在新課程的教學(xué)中，教師就像電影導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就像演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要避免問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問(wèn)，少一些集體提問(wèn)，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教會(huì)學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方式，多渠道獲取知識(shí)

新課程下高中地理教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與解疑，從而引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，施展才智并形成獨(dú)立的個(gè)性。讓學(xué)生在了解知識(shí)的過(guò)程中，去關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。如在講授新知識(shí)時(shí)，筆者常常這樣設(shè)計(jì)， 在舊知識(shí)與新知識(shí)之間架起一座橋梁， 讓學(xué)生自己“過(guò)橋”，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)知的知識(shí)概念間的類似性、差異性和各種關(guān)系法則的正確性，從而掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與能力。如在學(xué)習(xí)“影響氣候的因素”時(shí)，當(dāng)分析了“太陽(yáng)輻射和大氣環(huán)流”對(duì)氣候的影響之后，筆者讓學(xué)生讀“世界氣候類型分布圖”，在圖上找出以下兩個(gè)地區(qū)，同是北回歸線附近的我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和北非地區(qū)，并查看這兩地的氣候類型，然后設(shè)問(wèn)：“為什么這兩地都是在北回歸線附近而形成了不同的氣候類型？”學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境下，紛紛去查看課本，看地圖，查資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，得出結(jié)論。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，高中地理創(chuàng)新教學(xué)中，教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)和不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重總結(jié)，不斷地進(jìn)步，不斷地提高教學(xué)水平，這就提升了自己的教學(xué)品位。只要師生之間不斷溝通，嘗試不同的教法和學(xué)法，教師不斷了解學(xué)生的心理需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能夠收到較好的效果。