【摘要】本文從語文課堂教學(xué)模式改革的角度研究和探討，主要從學(xué)會放手、不斷推陳出新、發(fā)揮合作力量、教育要面向全體、嘗試成功教育法幾方面提出見解。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué)模式 研究

教育從古到今在不斷地演變，從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”，語文課堂教學(xué)模式也在不斷地變化。在課改以前，課堂上總是以教師為主。學(xué)生們圍繞著老師的指揮棒飛翔。而如今，課堂上以學(xué)生為主，老師的一切都以學(xué)生的發(fā)展為目標。雖然學(xué)習(xí)了許多教師的教法，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，現(xiàn)代的教學(xué)模式還需我們積極地在實驗中探索。

一、學(xué)會放手

雖然當今教育大談特談教學(xué)改革，但我們要認真地問自己：我們從根本上進行了改革嗎？有的課堂表面看似變化了，但實質(zhì)上是“滿堂問”代替了“滿堂灌”，學(xué)生還是圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。他們的主體地位沒有真正地體現(xiàn)出來，他們的思維沒有得到發(fā)散。而如今的模式是我們要讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)，我心里很擔憂，老師不講學(xué)生會賞析此段嗎？心想只能試一試了，給學(xué)生一定的時間，放手讓他們研究，然后讓學(xué)生到臺前講解，結(jié)果卻出乎我的意料，有的學(xué)生分析出此段是動靜結(jié)合的手法；有的學(xué)生說這段先由低寫到高，又由高寫到低；有的同學(xué)說本段運用了比喻、排比、擬人等修辭手法……同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，我一言不發(fā)，學(xué)生們已把此段分析得極為透徹，我想我低估了這些孩子們的能力，我還用再講解嗎？根本不用。學(xué)生們比我分析的還全面透徹。這一堂課我非常開心，同時讓我深深地醒悟：要學(xué)會放手。必須改變古老的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。

二、不斷推陳出新

很多事物都不是一成不變的。教學(xué)模式亦是如此?，F(xiàn)在我們已完全進入課改之中，但是我們還要不斷地創(chuàng)新，在繼承上突破。大家都知道，每天都對著同樣的飯菜，終會讓人厭煩，不管是什么樣的美食。學(xué)生也是這樣，每堂課都是一成不變的模式，日久天長，學(xué)生定然會感覺索然無味。我在讀特級教師李吉林、李庚南等人的經(jīng)驗之書時，發(fā)現(xiàn)他們在上每一堂課前都認真?zhèn)湔n，力求每一堂課都新穎，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生興趣極濃。所以我們要在新的教學(xué)模式下不斷地推陳出新。力爭每一堂課都讓學(xué)生耳目一新。當然課下需要我們付出辛苦去認真研究。例如導(dǎo)語，我們可以用不同的方式。針對不同體裁的文章，我們可以選取不同的課型，散文可以上文學(xué)鑒賞課，小說可以上人物形象分析課，記敘文可以上寫法研究課等。中學(xué)生正處于青春年少時期，他們活潑、熱情、樂于接受新生事物，所以我們教師就要引領(lǐng)他們扮演不同的角色，來促進他們的發(fā)展。

三、發(fā)揮合作力量

古老的教學(xué)模式強調(diào)的競爭意識較多，而缺少團結(jié)合作意識。導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)少數(shù)的尖子生，更多的是后進生。而當今的教改不單讓學(xué)生認識的是知識層面，還有很多其它方面的知識，伴隨國家的“和諧”步伐，自主合作探究式學(xué)習(xí)已主宰了課堂，兵教兵，兵帶兵，兵強兵，從中我們切身感受到了學(xué)生們整體在進步，這就是合作的力量。我們在課堂上把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)習(xí)的過程中，先讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中肯定會遇到這樣或那樣的問題，怎么辦？借助小組力量，與大家共議，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體的智慧是無窮的，很多問題都會迎刃而解。同時，在共議的過程中，小組中的優(yōu)秀者往往又成為學(xué)困生的小老師。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生的整體素質(zhì)也加強了。班級的學(xué)困生越來越少了！

四、教育要面向全體

我們都明白，教育要面向全體。如何讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，這也是我們課下重點研究的問題。我想，這樣的課堂上就要講求教師的引導(dǎo)藝術(shù)。較難的問題，我們可以讓小組中的優(yōu)秀生來講解，當學(xué)困生完全懂得之后，再進行鞏固強化。當然，課堂上處理問題的方式各不相同。例如學(xué)習(xí)《沁園春？雪》這篇文章，教師想借此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，那就要大范圍練習(xí)，但并不是沒有中心，有些學(xué)生悟性高、朗讀好，教師可以把這些學(xué)生的時間控制短一些，而對那些朗讀差的學(xué)生，教師要多給一些時間加以指導(dǎo)訓(xùn)練。這就需要在教學(xué)中引用教育機制，因人而異，施以不同的教育方法，以達到最終目標為目的?？傊?，一堂課，力爭讓每個孩子都得到訓(xùn)練，學(xué)到知識，能夠進步。

五、嘗試成功教育法

以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自卑感濃重，缺乏自信。而在新的教學(xué)模式中，學(xué)生們一個個都是小老師，每堂課都會看到他們表情自然、舉止大方、口齒清晰的在臺前分析講解。讓為師者驚嘆不已。那么如何讓學(xué)生成為一位優(yōu)秀的展示者、一位優(yōu)秀的小老師呢？我在教學(xué)中嘗試了成功教育法，有很多孩子在新的課堂模式實行之初，膽小、害怕、不自信，總認為自己很差，不敢到臺前講解，不敢發(fā)表自己的看法。怎么辦？我從簡單的小問題入手，讓學(xué)生來嘗試分析解答，學(xué)生有了初次成功的體驗，信心倍增，于是由淺入深，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就發(fā)生了巨大的變化，一段時間之后，為師者就會從課堂上體會到無窮的樂趣。一位位小老師就會從班級脫穎而出。

教育隨著時代的發(fā)展在不斷地變革，教學(xué)模式也在不斷地更新，但無論是哪種模式，我們都要圍繞一個目標，那就是“一切都為了學(xué)生的發(fā)展”。