【摘要】語(yǔ)文教學(xué)具備了顯著的工具性，并決定了語(yǔ)文應(yīng)用能力在課程里的基礎(chǔ)地位。語(yǔ)文應(yīng)用能力不但可以讓人們的生活更加愉悅、學(xué)習(xí)更加成功、工作更加順利，也成為了一個(gè)人素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，是人生成功的表現(xiàn)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。語(yǔ)文應(yīng)用能力的內(nèi)涵具備了自身特性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，一定要將知識(shí)和能力相結(jié)合，關(guān)注過(guò)程和方法，用情感做引導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式強(qiáng)化綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 應(yīng)用能力

語(yǔ)文具備了較強(qiáng)的實(shí)用性，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握自己母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力?？墒怯捎陂L(zhǎng)期的應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生在考試當(dāng)中是否選出了正確的答案，使得學(xué)生感受不到語(yǔ)言的魅力。隨著近幾年教育的改革，素質(zhì)教育及能力教育變成了主流，語(yǔ)文的應(yīng)用能力也逐漸走入了人們的視野。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程里，加強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，訓(xùn)練初中生的理解能力、表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，這樣才可以真正表現(xiàn)出語(yǔ)文的交流性。

一、初中生語(yǔ)文應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)校的教育方式及教育內(nèi)容不合理。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于初中生的影響非常大，語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要。由于時(shí)代的轉(zhuǎn)變，使得初中語(yǔ)文教材也有了相應(yīng)的變化，當(dāng)前初中生的語(yǔ)文教材大部分都是新版教材，而新版教材的要求是：學(xué)生要具備識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力。但以上要求并沒(méi)有看到實(shí)效，學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)新版教材改變教學(xué)內(nèi)容，依舊遵循以往的編排方式，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這讓新版教材失去了自身的價(jià)值。這是一種忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的教育，不符合時(shí)代的教學(xué)形式和教學(xué)方法讓學(xué)生沒(méi)有辦法掌握語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)文應(yīng)用能力無(wú)法獲得提升，吸收知識(shí)的程度也不見(jiàn)提高，學(xué)生和老師之間嚴(yán)重缺乏交流，影響了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2.老師、家長(zhǎng)、學(xué)生均不予以重視。

首先，老師教學(xué)方面。近幾年來(lái)各個(gè)初中的師資力量都趨于年輕態(tài)，這對(duì)于新上任的老師來(lái)講，絕對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也無(wú)法更改教學(xué)策略，只能遵照以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂氛圍非常死板，學(xué)生普遍提不起學(xué)習(xí)的興趣。并且，老師只具備引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于極個(gè)別的學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)方式并不適用，因此，形成了嚴(yán)重的等級(jí)分化。

其次，家長(zhǎng)方面。在當(dāng)前這樣快節(jié)奏的環(huán)境下，家長(zhǎng)并不能顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少了對(duì)學(xué)生的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，常常導(dǎo)致學(xué)生放任自流。哪怕有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上稍微關(guān)注一下，也無(wú)法提供一些良好的學(xué)習(xí)策略，因此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力沒(méi)有過(guò)多的幫助。

再次，學(xué)生本身。在初中時(shí)期的學(xué)生相對(duì)任性，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面較為散漫，特別是語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比較不予以重視，對(duì)自身的要求也過(guò)于寬松，漢字的書(shū)寫(xiě)不依照規(guī)格練習(xí)，錯(cuò)別字尤為明顯，文章的寫(xiě)作方面也無(wú)特色，好似流水賬一般，言語(yǔ)表述不清，這些都成為了語(yǔ)文應(yīng)用能力低下的表現(xiàn)。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

1.回歸生活，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容?；貧w生活的理念是新教材的主要理念之一?；貧w生活的語(yǔ)文課程從目的上表現(xiàn)出想要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存，不但要懂得做事，還要懂得和別人共處。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)，在生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)來(lái)了解自然、觀察社會(huì)、理解人生，完全展現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性同人文性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，在以往的教學(xué)過(guò)程里過(guò)于關(guān)注教材本身，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生有沒(méi)有完全掌握書(shū)本的知識(shí)，殊不知書(shū)本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只是一種有限的教學(xué)資源，生活才是最好的語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材也是以生活為藍(lán)本，可是由于內(nèi)容的限制，使得展現(xiàn)出的生活過(guò)于片面。因此，只有將生活融入語(yǔ)文課堂，才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，用生活來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。初中階段是我國(guó)義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，為了提升語(yǔ)文的課堂效果，我們要在教學(xué)方法上下足功夫。因此，老師不但要以學(xué)生為主體，還要通過(guò)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)他們建立獨(dú)立的思想，讓學(xué)生可以放開(kāi)思維，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)初中生的心理特質(zhì)，由簡(jiǎn)到難、由單一到復(fù)雜的教學(xué)原則，對(duì)初中生的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行計(jì)劃性訓(xùn)練，在不讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)的前提下，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到掌握語(yǔ)文知識(shí)的技能。

3.要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一項(xiàng)交流工具，這個(gè)交流不單只是體現(xiàn)在口語(yǔ)方面，也體現(xiàn)在書(shū)面及應(yīng)用方面。學(xué)生要綜合培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，相較于以往的寫(xiě)作來(lái)講，當(dāng)前的寫(xiě)作訓(xùn)練更關(guān)注于實(shí)效性。在進(jìn)行初中寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要逐步讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的寫(xiě)作規(guī)范，了解基本的寫(xiě)作要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧及分析的訓(xùn)練。

只有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能真正提升學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)用能力、讓學(xué)生擁有成功的喜悅、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并加強(qiáng)學(xué)生的信心。

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