【摘要】初中教學作為九年制義務(wù)教育的最后階段，在教學過程中有著舉足輕重的地位。新時期新要求，在新課改的時代背景下，將初中教學與日常生活有效結(jié)合，實現(xiàn)生活化的科學教學對于初中教學有著特殊意義。本文就初中科學教學的生活化進行了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】生活化 初中科學教學 探索與實踐

知識來源于生活并高于生活，而教育則是對日常生活的方方面面的延伸。新課程改革將課堂教學生活化放在首位，將日常生活與課堂教學相結(jié)合，加強了生活與各學科之間的聯(lián)系，充分意識到生活化教學對教育發(fā)展的意義，有效提高了學生對理論知識的理解和把握的水平。

一、什么是生活化教學

中國教育家陶行知率先提出進行生活化教學，他指出“生活即教育”。生活化教學即是將教學與日常生活相結(jié)合、相聯(lián)系。在一系列的教育教學過程中，要將書本上的理論知識與生活相結(jié)合，先將生活中的一些理論知識抽離出來在課堂上學習，再以生活為背景，對所學知識聯(lián)系生活進行合理地聯(lián)想應用與實踐，實現(xiàn)知以促行，行以促知，知行合一。

二、進行課堂教學生活化的理由

一方面是傳統(tǒng)教學模式存在弊端。傳統(tǒng)教學模式下，單純重視理論教學和學生得分的高低，忽略了學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有意識到生活化教學的優(yōu)勢，一味地將書本知識傳授給學生，造成很多死讀書讀死書的現(xiàn)象。同時，在這種教學模式下，在這種沉悶的教學環(huán)境下，學生的學習效率較低，缺少與生活的結(jié)合，缺少實踐，也不利于以后參加工作時對所學知識的應用。還有一些教師為了節(jié)省教學時間或者出于其他教學目的，將教學內(nèi)容按自己想法進行任意刪改。如此看起來似乎節(jié)省了大量的教學時間，但與此同時也忽略了學生內(nèi)心對知識的渴求，淹沒了學生的個性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

另一方面是生活化教學存在很多優(yōu)勢。生活化教學將所學知識放在生活背景下，有具體具象的生活實例，拉近了理論與應用的距離，加深了學生對所學內(nèi)容的印象，有助于更好地理解記憶。這對所學知識的掌握有很大幫助，更好地掌握所學知識，能在一定程度上滿足學生的成就感和自信心，提高學習興趣和學習效率，如此良性循環(huán)，會取得更好地學習效果。與此同時，將生活與學習相結(jié)合，有利于拓寬同學們的視野。羅曼羅蘭說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就指出人們在生活中觀察能力遠遠不夠，錯過了很多發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的機會。而生活化教學將生活與學習結(jié)合起來，更有助于培養(yǎng)學生在日常生活中認真觀察的能力。使學生發(fā)現(xiàn)知識的美，并在認真思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更加美好的世界。

三、如何實現(xiàn)初中科學教學生活化

實現(xiàn)初中科學教學生活化就是將生活引入教學中來，將教學導入生活中去。上述理由已經(jīng)充分論證了初中科學教學生活化的必要性和迫切性。那么如何實現(xiàn)初中科學教學生活化才是科學的方法呢？我們認為這要從教學的根本目的出發(fā)。我國要求教學應該滿足教育的基礎(chǔ)、發(fā)展以及創(chuàng)造等特性。而初中科學教學生活化必須以此為目的，以科學的教學方法為媒介，在充分尊重人文關(guān)懷以及科學嚴謹?shù)那疤嵯?，將科學充分融入學生的生活，讓學生在真正的科學氛圍中生活，在真正的科學氛圍中成長，在真正的科學氛圍中體驗，在真正的科學氛圍中發(fā)現(xiàn)，在真正的科學氛圍中得到鍛煉并得以學習。主要應該從以下幾點進行實施：

第一，實現(xiàn)科學教學生活化的開放性。傳統(tǒng)的中學教育以課堂教育為主要方式，大多是教師的機械傳授，學生無法自主思考和主導學習，而只能被動地接受老師傳授的知識內(nèi)容。實現(xiàn)科學教學生活化的開放性不是對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是主張教師要認識到科學教育的真正的學習主體應該是學生。即讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)知識，自主地去研究、探索科學，最后將所見所學化為己用，真正做到在學習中完成自我構(gòu)建，讓教學成為學生的自主行為。從而在生活中完成科學教育。

第二，實現(xiàn)科學教學生活化的平和性。上述提到，傳統(tǒng)的中學教育以課堂教育即教師的機械傳授為主，這就導致了師生關(guān)系的一種不平等。中國的教育源自于春秋時代，孔子的學生雖然均對老師尊敬有加，但是在教學過程中他們大都平等、自由探索。而現(xiàn)階段的中國教育則是教師完全處于更高的地位，在教學中他們是毋庸置疑的傳授者，這便給學生造成了諸多壓力。實現(xiàn)科學教學的生活化中很重要的一點是要達到教師與學生的平等對話，即在學習中雙方應是共同探索學習的關(guān)系，從而達到師生關(guān)系更加人性化以及學生自身發(fā)展更加自由化的目的，實現(xiàn)科學教學的平和性。

為適應新時期教育改革的要求，而提出的初中科學教育生活化的理念，其實質(zhì)內(nèi)涵在于對學生的關(guān)懷，即對學生的教育關(guān)懷、科學關(guān)懷、人為關(guān)懷。這三方關(guān)懷都本著以人為本的科學發(fā)展的理念，突出了學生作為學習主體的重要性，實現(xiàn)了學生在學習中由被動變?yōu)橹鲃拥闹卮筠D(zhuǎn)變，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。如何更好地實現(xiàn)初中科學教育的生活化，不僅僅只在于上述論述的三點。還需要在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、完善措施，從而真正地將科學教育生活化發(fā)展成熟，達到素質(zhì)教育的新高度。

參考文獻：

[1]鞠艷.課堂教學生活化探微[J].現(xiàn)代教育科學.2008（06）.