【摘要】21世紀的今天移動通訊技術日新月異，在開放、共享等理念的影響下，教育領域正在發(fā)生著一場悄無聲息且威力驚人的“革命”，“微”教學模式逐漸在世界范圍內(nèi)興起。微視頻課程的開發(fā)與運用已逐漸成為影響課堂教學模式改革的一個熱點和新思路。它以短時高效、開放共享、微小卻威力無窮的姿態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其強大的生命力。本文從微視頻課程的開發(fā)與運用這一角度出發(fā)，對引導初中歷史教學方式和學習方式創(chuàng)新進行了探究。

【關鍵詞】微視頻 初中歷史教學 開發(fā)與運用

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在教育信息化的背景下，教師的教學方式及學生的學習方式亟待轉(zhuǎn)變，微視頻課程便在“微”教學模式中興起了。微視頻課程體現(xiàn)了教育信息化背景下對優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，也是實現(xiàn)信息化學習環(huán)境建設的重要資源。微視頻課程雖以”微小”的姿態(tài)存在著，但卻“威力無窮”。

一、微視頻課程的開發(fā)與運用推動了初中歷史教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變

信息技術的快速發(fā)展，促使微型學習（Micro—learning）成為目前成人學習與培訓領域的一種新型的學習需求。它依托移動學習終端的普及、隨時隨地的學習模式，并能夠滿足成人學習者短小、松散、實用的學習目的，是一種可以滿足終身學習需求的非正式學習方式。微視頻課程的開發(fā)與實施正不斷體現(xiàn)其在微型學習乃至整個教育領域的價值。筆者認為，微視頻課程的開發(fā)與運用推動了初中歷史教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的歷史教學方式中，教師完整、準確、有效傳遞教科書知識被認為是最佳途徑，教師主要在教室中完成講授任務，而傳統(tǒng)的學習方式主要是學生在教室中根據(jù)教師的講解獲取知識，學生很少發(fā)表獨到的見解，師生交流對話的機會極少，學生缺乏學習主動性?！度罩屏x務教育歷史課程標準（2011年版）》在課程基本理念中指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展?！痹诮逃畔⒒谋尘跋?，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育教學理念，依靠教育信息化來實現(xiàn)學生自主學習。合作學習已經(jīng)成為大勢所趨，教師教學方式及學生學習方式的轉(zhuǎn)變應該與教育信息化相接軌。在初中歷史教學中，教師可以依靠微視頻課程短時高效、開放共享的特性來發(fā)揮其強大的生命力。如，在總結14—17世紀人類跨入近代社會的門檻這一專題時，學生往往很難理解一些較為抽象的歷史知識或歷史概念，且學生的學習能力層次不齊，無法達到個性化的講解。單純地依靠教師課堂總結仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，更不能滿足學生個性化的學習需求。基于此，教師可以事先拍攝有關人類跨入近代社會門檻這一專題的微視頻課程，同時配套相關歷史知識的名詞解釋、歷史知識拓展研究、相關歷史書目的推薦等個性化學習資料包。建議把相關的學習資料包整理后發(fā)布于相關的學?；?qū)W科學習的網(wǎng)絡平臺上。所收到的教與學的效果有四：第一，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗或?qū)W生的學情提前做好預設；第二，微視頻課程是教師保留教學經(jīng)驗或痕跡的重要財富；第三，學生各取所需，達到個性化學習的要求，反復講解不再是難題；第四，開發(fā)與共享，師生交流、生生交流達到資源共享。微視頻課程的開發(fā)與運用體現(xiàn)了教師發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，改變了學生的學習方式，鼓勵自主、合作、探究式學習，極大地推動了初中歷史教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變。

二、微視頻課程的開發(fā)與運用

有效教學的實現(xiàn)并非僅僅局限于某個課堂或教室中，而是在“教師”指導之下的任何一個進行學習的地方。微課程觀下的教學專家系統(tǒng)以本體為基礎，以知識點及其邏輯關系為核心，以碎片化的移動微型學習為模式，超越了“實體技術”和“工具理性”的單向度思維方式，以“價值理性”為本，從“教”轉(zhuǎn)向“學”，可為實現(xiàn)有效教學另辟蹊徑。 微視頻課程在初中歷史的教與學中充當著一個交流與溝通的橋梁作用，推動了初中歷史教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變。接下來我以初中九年級歷史教學為例，談談對微視頻課程的開發(fā)與運用。

“隨心所欲”，且行且思。教師可以將微視頻課程和學習任務上傳到你的課程管理系統(tǒng)中，在歷史課堂教學設計中，教師可以利用提前制作好的微視頻課程輔助教學，有助于歷史教學的有效性。隨著移動通信技術的不斷發(fā)展，人類即將迎來4G時代，微視頻課程的學習在新的科學技術的推動下更加“隨心所欲”。對于九年級的學生而言，除了要應對升學考試的壓力外，還要和時間賽跑，爭取可以爭取的時間進行高效學習成為每一位九年級學生必須解決的問題。微視頻課程在滿足課堂教學需要的同時，學生在課余時間可以隨時學習，利用微視頻課程解決課堂中的重難點問題，或者完成相關的學習任務，又或許提出一些個性化的問題得到幫助等。微視頻課程的學習在新的科學技術的推動下讓師生們且行且思。

作為一種新的網(wǎng)絡傳播方式， 微視頻的創(chuàng)新意義就在于它構筑了一個張揚個性、展示自我、將個人信息知識共享的視覺文化媒體平臺，在于它以一種“公開與私密相結合”的影像傳達方式表達了一種新的人際交往的方式。微視頻課程是在教育信息化及新課改背景下的大膽嘗試，它那短時高效、開放共享、微小卻威力無窮的姿態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其強大的生命力。微視頻課程的開發(fā)與運用推動著初中歷史教學方式及學習方式的轉(zhuǎn)變，也改變著我們學習與生活的方式。我們相信，微視頻課程的推廣一定能為學生提高歷史學習能力及素養(yǎng)打開一扇新的學習之門。