【摘要】在新課程的環(huán)境中，課堂將是教師和學(xué)生共同營造的，傳統(tǒng)教育中教師“教”、學(xué)生“學(xué)”這種教學(xué)模式必須發(fā)生改變。本文結(jié)合了我自己在運用現(xiàn)有美術(shù)教材進行的美術(shù)教學(xué)實踐中，對新課標(biāo)理論的一些探索，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些變革，希望借此加強本人對新課標(biāo)的理解，提高教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】主動學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 主體

一節(jié)課中，誰才是主人翁？老師？還是學(xué)生？很多人都會大聲地說：“教育研究中早就將學(xué)生定位是教學(xué)主體，毋庸置疑。”說完后繼續(xù)一節(jié)課從頭講到尾，理論與實際似乎總是存在著很多差異。占著學(xué)?！巴崎T聽課”的便宜，上學(xué)期我聽了很多不同學(xué)科的課，其中有很多優(yōu)質(zhì)課，使我越來越清晰地明白所謂的“主體性”。而課堂上，教師恰如其分的提問、呼之欲出的答案與寥寥無幾的響應(yīng)形成的反差，大大出乎我的意料，絕大數(shù)學(xué)生都是洗耳恭聽。是他們不知道答案嗎？顯然不是，是他們習(xí)慣了坐享其成，習(xí)慣了聽所謂的“權(quán)威答案”，習(xí)慣了做“配角”。當(dāng)意識到這樣的情況在我的課堂上也頻繁出現(xiàn)時，我開始有意識地嘗試不同的方法和策略來改變我的角色定位。

一、你是主角你先說

以欣賞課為例。欣賞課是美術(shù)課中最難上的一部分，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。很多教師上欣賞課是一幅接一幅地介紹畫的背景故事及作者的一些奇人趣事，一節(jié)課教師講得口干舌燥，學(xué)生當(dāng)聽故事一樣嘻嘻哈哈從頭聽到尾，卻最后連作品的思想內(nèi)容都不知道，最終一節(jié)美術(shù)課上成了歷史課。對待一幅作品，不同的人有不同的見解，所以我們不能以簡單的講解來代替學(xué)生自己的感悟。認(rèn)識到這一點后，我對欣賞課的步驟進行了調(diào)整，由原先的“你看我講”變成了“你說我評”。

二、你先試試看

每當(dāng)上到技法課，教師都要準(zhǔn)備很多很多的材料，生怕課上示范時不夠、畫不完整?？墒聦嵣?，還沒等到教師示范完“如何畫，如何做”，學(xué)生早就嘰嘰喳喳自己玩開了，更別提認(rèn)真聽各個注意點了。這樣，不僅學(xué)生學(xué)不好，而且教師也很生氣。為了改變這樣的狀況，我通常都會先讓學(xué)生自己試試看。

三、做做“小老師”

關(guān)于這個方法我曾寫過一個教育故事發(fā)在我的博客上，題目叫“給我一點空間，還你一片精彩”。這句話是一個學(xué)生寫給我的，我很受觸動，所以這個方法我保持了下來?，F(xiàn)在的社會進步很快，特別是高科技的普及讓學(xué)生提早接觸到了某些知識，甚至他們會有比我們更新穎、更獨到的見解。所以在《夸張有趣的臉》那一課，我提議讓學(xué)生做做小老師。為了讓他們更加重視，我以小組的形式，通過隨意抽取、自我推薦和民主推選的形式選出了評審、組長、小老師。特別是“小老師”，我有意識地選了幾位作業(yè)馬虎的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)大任，其他的職位也安插了很多平時不積極的學(xué)生，讓他們有“職業(yè)意識”。因為平時他們都沒有機會擔(dān)當(dāng)如此“大任”，所以都很興奮、認(rèn)真。首先上來的是小A，他可調(diào)皮了，據(jù)其他老師介紹，他在背對著其他同學(xué)罰站的時候都可以將全班逗笑，這不，他還沒開口呢大家就都笑開了。他有些不好意思了，輕咳兩聲：“在上課前我先給大家講個笑話……大家覺得我剛剛講得怎么樣？”“搞笑啊，你太幽默了?！薄霸诼嫯?dāng)中也有一種形式是這樣的，就是我們今天要學(xué)習(xí)的——幽默漫畫?！甭牭竭@里的時候，我真想起立鼓掌。這樣自然的導(dǎo)入，我想很多老師都想不到吧。接下來，他邊講邊畫，細細地介紹幽默漫畫的畫法和法規(guī)并請學(xué)生上黑板展示。最后他進行點評：“xx，你確定你畫的是幽默漫畫而不是恐怖漫畫？xxx，你怎么搞的啊，老師從第一節(jié)課就強調(diào)要注意構(gòu)圖啊構(gòu)圖，你怎么還畫得跟指甲蓋似的？這么小誰愿意看??？留白的地方是準(zhǔn)備寫詩的嗎？”你還別說，還真像那么回事。下面，小B上場了，她講得是Q版漫畫。她一邊說“請大家看好我的面部表情”一邊做各種鬼臉，可愛極了。然后問：“大家覺得我剛剛做的表情可愛嗎？”“可愛?！薄斑@事實上就是Q版漫畫最主要的特征——可愛。Q版漫畫人物的面部表情都非?？蓯郏劬艽蠛苡猩?，就像我一樣……”講課的同時還不忘夸夸自己，真的是“笑”果十足?！皝韥韥恚@位同學(xué)，不要光顧著笑，上課是要動腦筋的，你知道Q版漫畫怎么利用五官來表現(xiàn)可愛嗎？”“可以通過改變眼睛和嘴巴的形態(tài)來表現(xiàn)。”XX臉紅地說?！澳窃趺锤淖兡?，像你這樣把舌頭拉出來、眼睛弄得血紅的叫可愛嗎？你以為你是在拍恐怖片啊？看好我怎么給你改的，怎么變可愛。眼睛應(yīng)該放大很多倍……”聽聽，多專業(yè)啊，不僅涉及我之前講過的知識點，還進行了拓展，增加了新的東西。后面小C的表現(xiàn)也同樣精彩。接下來我請評審對每位選手的表現(xiàn)進行了點評，他們不僅看到了小老師講課的優(yōu)點，也看到了缺點，并提出了解決的辦法。這樣的課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的各種才能，讓他們體驗到成功了的喜悅，更激發(fā)了他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。而對于課堂，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)有過這樣精辟的論述：“在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，而不再是一味地講解——在這樣的場合里，教師如同一個討論會的主席?！闭n堂是多變的，而作為教師的我們只應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進課本、自主學(xué)習(xí)和討論，最終真正成為課堂的主人翁。