【摘要】在初中科學(xué)教學(xué)中，采用開放性的教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的提高具有十分重要的作用。本文主要從制定開放的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用開放的科學(xué)教學(xué)資源、開放科學(xué)教學(xué)的時間和空間、布置開放的科學(xué)課后作業(yè)以及采用開放的科學(xué)評價方式五個方面詳細(xì)論述了初中科學(xué)課堂開放教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué) 課堂 開放 教學(xué)

一、制定開放的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目的制定的目標(biāo)稱為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要高于教材中的知識，同時還需要將態(tài)度、價值觀、過程與方法等諸多因素融入其中。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師制定開放的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)需要充分考慮學(xué)生之間存在的個體差異，然后在此基礎(chǔ)上制定出符合全體學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間存在較大的個體差異，主要表現(xiàn)在具有不同的認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)知識的方法以及不同的性格特點(diǎn)等。可見，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師很難在有限的時間內(nèi)使不同的學(xué)生掌握相同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)有一個充分的認(rèn)識和了解，然后從學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對各個學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有幫助的。而且同一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不同時期也是不相同的，應(yīng)從學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法應(yīng)對，從而實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

二、運(yùn)用開放的科學(xué)教學(xué)資源

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師為了適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新能力挖掘科學(xué)教育資源。由于在諸多教學(xué)資源中科學(xué)教材中的內(nèi)容只是其中的一部分，初中科學(xué)教師除了最大限度地利用身邊的科學(xué)教育資源外，即能夠收集到的校內(nèi)資源，還需要想法設(shè)法利用學(xué)校外部的教學(xué)資源，為豐富科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容提供可靠的資源保證。實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)器材就是充分的科學(xué)教學(xué)資源，此外，教師還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力，巧妙地利用日常生活中的用品，在結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作出簡單的實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，使科學(xué)教學(xué)資源變得更加豐富，從而創(chuàng)設(shè)出生動、形象、愉悅的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛?？茖W(xué)教師在挖掘校外資源時有很多的選擇，如農(nóng)業(yè)基地、田野、博物館、動物園等，這些資源對豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。同時，教師也可以將民間的各種習(xí)俗活動和鄉(xiāng)土風(fēng)情引入科學(xué)教學(xué)課堂上，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有十分重要的作用。

三、開放科學(xué)教學(xué)的時間和空間

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)的時間向課前開放，同時也可以向課后延伸，這就是我們平時對教學(xué)時間開放的一般理解。課堂教學(xué)向課前開放是指在課前教師所做的準(zhǔn)備，比如可以預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，包括資料的查找等。而課堂教學(xué)向課后的延伸開放則是指給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課后的時間將教師布置的任務(wù)完成。其實(shí)，除了這兩種教學(xué)時間開放外，還可以將課堂內(nèi)部進(jìn)行開放，即教師充分利用課堂的時間讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂時間的利用效率，從而實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平的目的。學(xué)生在課前與課后需要完成的任務(wù)有很多，如實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、調(diào)查研究等，而課堂內(nèi)部的開放則可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識?？臻g的開放是指科學(xué)教師不將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，還可以為學(xué)生創(chuàng)造到課堂外學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識的機(jī)會，使他們在自然親切的大自然中輕松、愉悅地研究和探索更多的科學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

四、布置開放的科學(xué)課后作業(yè)

初中科學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，不應(yīng)局限于書面形式的作業(yè)，而應(yīng)該為學(xué)生布置開放性的作業(yè)?？茖W(xué)作業(yè)有很多形式，如教師可以為學(xué)生布置幾種簡單的實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生制作一個小發(fā)明、讓學(xué)生獨(dú)立自助地觀察一個小事物以及布置一些需要動手進(jìn)行操作的科學(xué)作業(yè)等。作為一門生活的學(xué)科，科學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，初中科學(xué)教師不能總是為學(xué)生布置單一的書面形式的作業(yè)，還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、觀察能力以及思維能力的需求出發(fā)，為學(xué)生布置多樣化的、開放性的科學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

五、采用開放的科學(xué)評價方式

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地依靠試卷考試成績評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而需要采用開放性的評價方式，使科學(xué)評價變得更加科學(xué)、合理、規(guī)范和公平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)評價的開放性一般包括評價方式多樣化與評價主體多元化。經(jīng)常性的、豐富多樣的評價方式，對學(xué)生的發(fā)展具有一種動態(tài)及時的導(dǎo)向作用，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并能得以改正，使學(xué)生最終養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在評價學(xué)生的科學(xué)水平時，除了要讓教師對學(xué)生的素質(zhì)和水平實(shí)施評價之外，還應(yīng)該使校長、家長充分參與到評價的過程中，學(xué)生自己也需要對自己有一個準(zhǔn)確的評價和定位。采用這樣的評價方式避免了傳統(tǒng)教師一人評價的弊端，使評價結(jié)果更準(zhǔn)確、公平、合理，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面起著十分重要的作用。