【摘要】德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)，是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵(lì)藝術(shù)是一項(xiàng)重要的教育藝術(shù)。運(yùn)用好激勵(lì)這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能主動(dòng)探求新的知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 激勵(lì)教學(xué) 法寶 讓課堂“動(dòng)”起來

在本年度中，筆者教高一，在剛開學(xué)的那段時(shí)間里，也許是彼此還不熟悉，也許是這個(gè)班級的風(fēng)格使然，在上課的時(shí)候，學(xué)生從來不提問題，甚至互動(dòng)都很難進(jìn)行下去，盡管經(jīng)常告訴他們大膽地問，可還是經(jīng)常上著上著就變成一言堂了，顯然這種學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，不利于學(xué)生思維潛能的發(fā)揮，也使得課堂氣氛很沉悶。這樣的課堂筆者相信是任何老師也不愿面對的，所以筆者也在不斷地想方設(shè)法地尋找機(jī)會(huì)改變這一現(xiàn)狀，讓課堂“動(dòng)”起來。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中《貨幣的職能》一課時(shí)，筆者按照事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程按部就班地進(jìn)行著，當(dāng)然也沒想到誰會(huì)提出問題。當(dāng)筆者正講到價(jià)值尺度時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然站起來說：“老師，我視金錢如糞土，您講的這些我不太感興趣?！币痪湓捄螅魬?zhàn)似的看著筆者，大概想看筆者如何反應(yīng)，全班同學(xué)也都看著筆者，看筆者如何處理。筆者一時(shí)之間也沒想到，但卻心想如果自己利用權(quán)威提醒他擾亂課堂，讓他坐回原位，雖然能平息，但不能服眾，這樣也許他真的會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)政治的興趣，他所說的也可能正是教室里相當(dāng)一部分同學(xué)的想法，是課堂沉悶的原因之一。因此，筆者暗暗告訴自己不能這樣處理。于是一轉(zhuǎn)念，非常鎮(zhèn)定并滿懷真誠地對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這位同學(xué)說得非常好，他提出了一個(gè)問題，我視金錢如糞土，這是一種金錢觀，首先，你不被金錢所誘惑，在很多人拜金的情況下，你能這么說，我很欣賞你，但金錢是不是真的像你所說的毫無用處？我相信在座的同學(xué)中可能就有不同的想法?！惫P者說到這里，停下來，看同學(xué)們的反應(yīng)。同學(xué)們看筆者并沒有指責(zé)這位同學(xué)，也來了興趣，座位上有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。于是筆者就順勢組織了一個(gè)討論，由大家共同探討，他們各抒己見，這堂課終于有了久違的和諧、熱鬧，也很好地解決了這個(gè)問題。雖然沒有按照預(yù)定設(shè)想講完貨幣職能，但筆者等于把第一單元最后的探究課順理成章地放在了這里，收到了很好的效果。

下課后，這位同學(xué)也主動(dòng)地找到筆者，說自己一直對政治不感興趣，想試著難為筆者一下，試試筆者的反應(yīng)，沒想到筆者在課上還表揚(yáng)他，他很不好意思。以后這位同學(xué)在課上一直表現(xiàn)很好，主動(dòng)提問，認(rèn)真探討，也因?yàn)橛辛诉@名學(xué)生的示范作用，有了筆者對提出問題學(xué)生的充分肯定，當(dāng)筆者再上課的時(shí)候就感到了與以往不同的氛圍，與學(xué)生的課堂交流增加了許多，經(jīng)常會(huì)有不同的學(xué)生提出問題，甚至與筆者針鋒相對的理論。這讓筆者很長一段時(shí)間都感到很得意，筆者得意的是那堂課自己能抓住時(shí)機(jī)，以筆者自己的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而帶來的是筆者在這個(gè)班的一場課堂革命。

這之后的某個(gè)時(shí)間，筆者偶然中又見到了一位心理學(xué)家的一個(gè)觀點(diǎn)：“一個(gè)人要體驗(yàn)到成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。任何一個(gè)學(xué)生，在他的內(nèi)心深處，總是有著強(qiáng)烈的自尊心。這種自尊心不自覺地就會(huì)上升為榮譽(yù)感，在這種榮譽(yù)感的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望?！惫P者更加注重課堂的每一次機(jī)會(huì)，更加關(guān)注每一位學(xué)生，只要他們有了小小的進(jìn)步，筆者都會(huì)以不同的方式加以鼓勵(lì)和評價(jià)，這讓每一個(gè)學(xué)生感受到：“成功，原來如此簡單！布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣”，成功的教育是教給人自信的教育，只要學(xué)生有自信心，就會(huì)有恒久的動(dòng)力，就能夠不斷努力，就一定能取得無限的進(jìn)步！的確如此，經(jīng)過這樣堅(jiān)持不懈的用心和努力，這個(gè)班級在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中有了長足的進(jìn)展，也取得了驕人的成績。

筆者因此有了些許感想，愿意與大家共享：

第一，課堂教學(xué)的探索中改變了筆者的很多想法，我原以為這個(gè)班的學(xué)生再怎么提問題也不會(huì)提出一些能難倒老師的問題，但事實(shí)并非如此，由此警示了筆者，對待任何一節(jié)課，任何一名同學(xué)都不能調(diào)以輕心，因?yàn)橐磺薪杂锌赡馨l(fā)生。

第二，正如前面所提到的教育家第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)和確是直接而有效的手段，它是學(xué)生成長和進(jìn)步的階梯，激勵(lì)是吹向?qū)W生心海的風(fēng)，它能鼓足學(xué)生理想之舟的風(fēng)帆，推動(dòng)學(xué)生更快地駛向成功的彼岸。所以要把表揚(yáng)和激勵(lì)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到春雨的滋潤，感受到陽光的溫暖。

第三，不要輕易錯(cuò)過激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。俗話說“打鐵看火候，穿衣看氣候”，激勵(lì)學(xué)生同樣也要看“火候”，充分利用學(xué)生所處的積極情緒和狀態(tài)，對學(xué)生有針對性地給予熱情的鼓勵(lì)，可以是一個(gè)親昵的動(dòng)作，也可以是一句樸實(shí)無華的大實(shí)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生努力探究，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的思考與見解，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)新性和敢于挑戰(zhàn)前人的精神大有裨益。

總之，教育教學(xué)的路還很長，只要我們用心去探索，就總會(huì)有發(fā)現(xiàn)、總會(huì)有收獲。